2020年6月29、30、7月1日三天的線上培訓(xùn)，在西安市通用技術(shù)名師共同體同仁精心組織下，認(rèn)真聆聽了顧建軍教授，黃林老師、段青老師對新課改，新教材推廣權(quán)威的解讀，詳細(xì)地分析了新課改新的要求，在教材使用中一些注意的問題和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，名師共同體的同仁在蔣建波老師，李春松老師精心組織下，培訓(xùn)會后，積極發(fā)言，談感受，講通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，并且線上和全國的通用技術(shù)的專家，學(xué)者，老師開展深度交流，受益匪淺、影響深遠(yuǎn)。

       顧建軍教授從通用技術(shù)的基本概況；教材的理論建設(shè)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；組織形式；新舊教材的主要變化；新教材的主要特點(diǎn)：“大項(xiàng)目”、“大過程”、“大概念”、“大綜合”等方面給我們一線的通用技術(shù)教師提出了許多寶貴的建議。教材的核心是“立德樹人”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，造福孩子的未來。

       黃林老師重點(diǎn)分析講解了通用技術(shù)，技術(shù)與設(shè)計(jì)Ⅰ，教材的使用和新教材與舊教材的變化，熟悉教材，熟悉課本的框架、內(nèi)容。選擇性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)，為不同學(xué)生，不同學(xué)校，提供不同的要求。關(guān)鍵案例的介紹、分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)、活潑、豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成技術(shù)素養(yǎng)。通過活動(dòng)貫穿、技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)探究、思維情境、思維導(dǎo)圖、綜合實(shí)踐，體現(xiàn)核心素養(yǎng)：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力的達(dá)成。

      段青老師對必修Ⅱ教材的講解、分析。在案例分析、活動(dòng)引領(lǐng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情境、任務(wù)、活動(dòng)、問題串一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)出來。任務(wù)引領(lǐng)→情境導(dǎo)入→活動(dòng)貫穿，體驗(yàn)中感知知識。新教材的創(chuàng)新在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，師生很容易學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究新教材，靈活地使用教材。由于教學(xué)資源不同、課時(shí)不同、工具材料不同、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不同、學(xué)校實(shí)際情況不同，教材中也會存在一些取舍。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會存在一些變化。因地制宜設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終達(dá)到“立德樹人”，提升學(xué)科素養(yǎng)的作用。

      總之，經(jīng)過三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對新教材，新課改有了全新的認(rèn)識，為下一步的教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在培訓(xùn)中的筆記，三位專家的建議都得認(rèn)真領(lǐng)會，不斷學(xué)習(xí)，在新課改的大背景下，在專家的引領(lǐng)下，在西安市名師共同體同仁的不懈努力下，一定會將通用技術(shù)課程教的越來越好。力爭讓學(xué)生，讓家長，讓社會滿意。

       2020年6月29日-7月1日，我通過網(wǎng)絡(luò)參加蘇教版通用技術(shù)新教材的直播培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過三天的專家講解和共同體教師的相互交流，我深刻認(rèn)識到這本教材為發(fā)展學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展而編寫?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下幾點(diǎn)：

      一、教材體現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)

      這套教材基于核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容組織方式：情景導(dǎo)入，任務(wù)引領(lǐng)，問題嵌入，活動(dòng)貫穿。從知識本位、技能本位和單一的能力本位的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。課本中的情景導(dǎo)入都蘊(yùn)含真實(shí)的問題，這些問題來自學(xué)生的生活，讓學(xué)生有興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)而帶著問題思考，探究活動(dòng)。作為教師讓我們有的放矢，教材使用起來更加的得心應(yīng)手。

      二、教材體現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)

      基于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、工匠精神的培養(yǎng)：“大項(xiàng)目”“大過程”“大概念”“大綜合”的內(nèi)容組織策略。讓我們教師耳目一新，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生經(jīng)歷基本的技術(shù)設(shè)計(jì)全過程、形成基本的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)作用，在動(dòng)手實(shí)踐中提高認(rèn)識，解決問題，創(chuàng)新實(shí)踐。

      三、教材體現(xiàn)多樣育人目標(biāo)

      通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這套教材運(yùn)用多種方案，多種形式，多種選擇為有不同技術(shù)學(xué)習(xí)需求、有不同技術(shù)學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知方式的學(xué)生提供富有彈性的教材設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多樣育人目標(biāo)。經(jīng)過黃林老師的講解，讓我更加明確了技術(shù)因人而生，為人服務(wù)的理念。我們在各自的教學(xué)中應(yīng)因地制宜，用活教材，把課本中的案例和我們的實(shí)際生活多聯(lián)系，在新教材中學(xué)新知識掌握新技能，培訓(xùn)學(xué)生全面的技術(shù)素養(yǎng)。

      作為一名通用技術(shù)教師，我深刻地體會到技術(shù)進(jìn)步發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們學(xué)習(xí)追趕的節(jié)奏，如何讓自己不落伍，不被時(shí)代和學(xué)生所拋棄，一定要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

      參加了三場關(guān)于通用技術(shù)新教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),對新教材的理念、體系、組織形式、主要變化等有了一些了解和認(rèn)知。

      一、新教材的變化

      新教材改變了原來單一的以學(xué)科邏輯為依據(jù)的模塊編寫,采用“大過程”“大概念”“大綜合”等不同編排思路，將學(xué)科邏輯、素養(yǎng)邏輯、學(xué)生邏輯三者有機(jī)統(tǒng)一，徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯體系，更重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。新教材設(shè)置內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)和制作項(xiàng)目方案具有多樣性，使不同學(xué)生的不同設(shè)計(jì)在交流和評價(jià)中相互啟發(fā)。學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種形式，可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了非常寬松和富有彈性的學(xué)習(xí)空間。教材的案例、方案、練習(xí)層次、情景變化、問題視角、評價(jià)方式選擇更多樣，更具開放性。

      二、使用建議

      在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)讀內(nèi)容的閱讀，注重學(xué)生技術(shù)課程學(xué)習(xí)方法的指引。教材每單元開篇導(dǎo)語引用經(jīng)典古文和名人名言凝練出本章的主要內(nèi)容，具有先行組織者功能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對章節(jié)學(xué)習(xí)形成宏觀的認(rèn)識，并從古文中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技術(shù)蘊(yùn)含的工匠精神。

      教師對教材中“技術(shù)體驗(yàn)”“技術(shù)探究”“馬上行動(dòng)”等可以全部選用，也可以根據(jù)本地區(qū)、本校、本班級特點(diǎn)進(jìn)行一定的選擇或另行選擇材料替代的練習(xí)，綜合實(shí)踐所列習(xí)題和活動(dòng)項(xiàng)目，具有一定的層次性和選擇性。其他欄目如“技術(shù)體驗(yàn)”“案例分析”“拓展閱讀”等為選學(xué)欄目，教師可以根據(jù)具體情況確定是否將其列入課堂教學(xué)的范圍。因此，教師在使用教材時(shí)要立足學(xué)情，靈活變通，要因地制宜、因材施教。

      總之，新教材的改變必將帶來教學(xué)方法的改變！未來在教學(xué)中如何落實(shí)和踐行新教材的理念，勢必是每一個(gè)通用教師要面對的課題。雖然新教材培訓(xùn)對如何踐行課程理念和實(shí)現(xiàn)教學(xué)給了建議，有一定的指導(dǎo)作用，但同時(shí)新教材的編排形式對老師的要求也更高了。未來如何用好教材，引導(dǎo)好學(xué)生，如何突破大環(huán)境的局限和各種現(xiàn)實(shí)困難，唯有不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)持教研教改，方可更好的應(yīng)對新教材帶來的新變化。

       2020年6月29至7月1日，聆聽了顧建軍教授、黃林老師、段青老師三位專家對通用技術(shù)新教材的解讀，使我如雷貫耳，特別期待9月份的嶄校課堂教學(xué)?，F(xiàn)就本次新教材專家解析的一點(diǎn)點(diǎn)感觸與同仁們分享。

       新教材編寫利用情境鏈+任務(wù)群+問題串，使學(xué)生從知識、思考、實(shí)踐、合作、反思、總結(jié)、設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成長。情境能有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性；任務(wù)能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性；問題能有效提高學(xué)生的探究性。每個(gè)單元通過這樣的編排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)靈活，任務(wù)貼合生活，學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科才會有興趣，真正感受到技術(shù)為人服務(wù)，設(shè)計(jì)來源于生活。我們陜西省通用技術(shù)學(xué)科已經(jīng)開設(shè)了12年，可以說教師把學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)的大門，可如何把學(xué)生留在通用技術(shù)世界，并使學(xué)生接納、理解、喜歡、應(yīng)用、創(chuàng)新通用技術(shù)？我想各位同仁們想盡方法，效果甚微。新教材的目錄與那些貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境問題，使學(xué)生通過情境問題學(xué)習(xí)，在解決了一系列問題之后，最終解決了大的問題；新教材每一節(jié)內(nèi)容通過2—4個(gè)相互聯(lián)系的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，建構(gòu)知識、獲得素養(yǎng)；新教材中的問題不是孤立的，而是呈現(xiàn)“問題串”的形式。引導(dǎo)學(xué)生思考通過活動(dòng)解決了什么問題，還有什么問題有待解決，讓學(xué)生始終帶著問題去思考，形成強(qiáng)烈的問題意識；新教材章節(jié)中精心設(shè)計(jì)的“馬上行動(dòng)”“思維碰撞”欄目，及“技術(shù)體驗(yàn)”“技術(shù)探究”“技術(shù)試驗(yàn)”等實(shí)踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的活動(dòng)欄目，使學(xué)生真正可以“做中學(xué)”“學(xué)中做”，成為課堂真正的主人。

      我認(rèn)為這次新教材的變革可以使學(xué)生接納、理解、喜歡、應(yīng)用、創(chuàng)新通用技術(shù)，可以給我們通用技術(shù)學(xué)科帶來一次大風(fēng)暴，期待它的到來！

       通用技術(shù)作為高中階段一門特殊的學(xué)科，它以實(shí)踐為目的，以創(chuàng)新為手段不斷的去完善其課程理念。在近三天的時(shí)間我聆聽了顧教授、黃林教授、段青教授三位名家針對通用技術(shù)課本改革進(jìn)行了的全方位的講解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了此次改革，重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，把以往教學(xué)內(nèi)容比較滯后的知識進(jìn)行了大刀闊斧的改革換成了更加貼近當(dāng)前時(shí)代的知識，同時(shí)又合理的融入了大數(shù)據(jù)、人工智能等內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)感受到技術(shù)的魅力，感受到生活處處和技術(shù)都相關(guān)，對教學(xué)過程也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。如：采用了情境----問題----任務(wù)-----活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，也符合學(xué)生的思維順序。通過教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在解決問題中獲得成就感，在教材中注重學(xué)生聯(lián)系真實(shí)生活，讓學(xué)生感悟到生活中處處有技術(shù)，在編寫中同時(shí)也注重了技術(shù)試驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過材料、工具等的合理選擇提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、物化能力。同時(shí)基于教書育人的理念，讓學(xué)生通過淺顯的知識點(diǎn)入手，環(huán)環(huán)入扣讓學(xué)生更好的從單一方式到多樣的手段去體會技術(shù)創(chuàng)新。再者，又增加了材料、木工、電子等知識讓不同的學(xué)生都能感受到技術(shù)的魅力，同時(shí)也對今后的教學(xué)工作提供了很好的理論基礎(chǔ)。

===陜師大附中  王寧===

      通用技術(shù)新教材，我是去年底拿到手的，翻看了技術(shù)1、2，發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有教材變革還是挺大的。新版教材，更加注重創(chuàng)設(shè)課堂任務(wù)情景，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)通用技術(shù)的基本思想，掌握基本知識、技能，學(xué)習(xí)技術(shù)課程的基本態(tài)度。

      在今年的高一教學(xué)中，我啟用了新版教材，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，通過課堂的體驗(yàn)式情景，將學(xué)生帶入到技術(shù)情境中，在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生對課程的期待，對技術(shù)故事的分享與交流，使得通用技術(shù)課堂較之前有了改變。技術(shù)課程的教學(xué)，情景的導(dǎo)入、任務(wù)引領(lǐng)、問題嵌入、活動(dòng)貫穿，是新課標(biāo)下的重要轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)，不再是課本知識的灌輸，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。教師應(yīng)該緊抓時(shí)事、熱點(diǎn)事件、科技動(dòng)態(tài)、技術(shù)潮流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。 

       在本次培訓(xùn)中心，黃林老師提到了教材更多的體現(xiàn)中國特色、體現(xiàn)中國實(shí)踐、講好中國故事。中國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，航空航天、遠(yuǎn)洋深海、交通運(yùn)輸、智能裝備、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面處于世界領(lǐng)先。我們的課堂，應(yīng)更多的講好我們自己的故事，拓展學(xué)生的視野，熱愛我們的祖國。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識，擁有未來努力的目標(biāo)與方向。