編者按：遠(yuǎn)程研修中的一篇教學(xué)案例，盡管有些不足，但也有一定的參考價(jià)值，還是可以作為案例收錄在這里的。

推薦數(shù)：2 專家推薦：1

張兆杰[指導(dǎo)教師]于2008-7-19 10:01:23推薦

論題鮮明，材料充分。用兩節(jié)課時(shí)間多了一點(diǎn)。

王國文[課程團(tuán)隊(duì)專家]于2008-7-20 15:36:02推薦

一、疑惑與探索　

《通用技術(shù)》這門嶄新的課程為師生們展示了一個(gè)浩瀚無垠的知識(shí)、技能和情趣的海洋，如何引導(dǎo)學(xué)生在其中遨游，教師是至關(guān)重要的。

我在《通用技術(shù)》課的教學(xué)中，從多種角度來激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)樾抡n程改革有一個(gè)重要的目標(biāo)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。辯論就是學(xué)習(xí)方式之一。它的特點(diǎn)是：主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、向他人學(xué)、向書本以外的載體學(xué)。例如我在講授《技術(shù)應(yīng)用的兩面性》時(shí)考慮到，由于經(jīng)常性的環(huán)境、生態(tài)教育，同學(xué)們已經(jīng)零星和分散地了解了不少關(guān)于“技術(shù)兩面性”的材料和知識(shí)，可不可以通過一定的辯論題目由同學(xué)自己將正反兩方面的材料加以整理，進(jìn)行辯論呢？于是，就產(chǎn)生了用辯論會(huì)的形式來組織本次教學(xué)的想法。而且，“技術(shù)應(yīng)用的兩面性”本身就具有對(duì)立的觀點(diǎn)和相應(yīng)的支撐材料，適于用辯論的方法。這種方法還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)模式探索 （辯論會(huì)材料見附頁）

㈠、

1、共用兩個(gè)課時(shí)（連排），1課時(shí)用于學(xué)生辯論，1課時(shí)用于教師總結(jié)。

2、將全班分為6個(gè)小組，每兩組作為正反方，準(zhǔn)備一個(gè)辨題，共辯論3個(gè)辨題。

3、每個(gè)辯題用15分鐘。其中正反方的主題發(fā)言各3分鐘，正反方總結(jié)各2分鐘，自由辯論5分鐘。

4、辯論會(huì)由同學(xué)推選主持人主持。

5、三個(gè)辯題可以由老師提出2個(gè)指導(dǎo)性題目，也可全部由同學(xué)選定。

㈡、

學(xué)生的辯題共有三組，其中正方的辯題分別是：1．機(jī)器人是人類忠實(shí)可靠的仆人；2．控制胎兒性別的技術(shù)利大于弊；3．技術(shù)發(fā)展帶來的正面影響大于負(fù)面影響。反方的辯題分別是：1．機(jī)器人會(huì)不滿人類的統(tǒng)治而創(chuàng)造屬于自己的世界；2．控制胎兒性別的技術(shù)弊大于利；3．技術(shù)帶來的負(fù)面影響大于正面影響。正方一辯首先從機(jī)器人為人類自身帶來的好處入手就自己的論點(diǎn)發(fā)表陳詞。而反方一辯則從機(jī)器人會(huì)在不斷的發(fā)展中進(jìn)化觀點(diǎn)來闡述已方的觀點(diǎn)。在雙方一辯陳詞結(jié)束后，激烈的自由辯論正式開始，正方緊緊抓住機(jī)器人是人創(chuàng)造的、機(jī)器人三大定律、機(jī)器人不能制造機(jī)器人等方面對(duì)反方的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁，做為反方的四位同學(xué)也不甘示弱，從機(jī)器人在不斷的發(fā)展過程中可能會(huì)被人類增加進(jìn)感覺、欲望等，并進(jìn)行自我進(jìn)化從而危害到人類自身的安全等觀點(diǎn)進(jìn)行了針鋒相對(duì)的“反擊”。在自由辯論結(jié)束后的總結(jié)中，反方四辯從機(jī)器人在獲得智慧、感情后可能會(huì)危害到人類的安全方面進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言；正方四辯從人類在保證自身安全的情況下，會(huì)好好把握三大定律，使機(jī)器人更好的服務(wù)人類方面進(jìn)行了總結(jié)。隨著總結(jié)的結(jié)束，第一小組同學(xué)的辯論也在掌聲中結(jié)束了。

接下來進(jìn)行的第二小組的辯題是“控制胎兒性別技術(shù)的利弊”，首先進(jìn)行陳詞發(fā)言的是正方一辯，其觀點(diǎn)是：開始利用此技術(shù)的國家有美國、意大利等，而且可利用此技術(shù)防止遺傳病的出現(xiàn)；反方的觀點(diǎn)是：控制胎兒技術(shù)在被根深蒂固的重男輕女思想的影響下會(huì)導(dǎo)致男女比例發(fā)生嚴(yán)重失調(diào)，并隨之引發(fā)大量的社會(huì)問題。隨后的5分鐘自由辯論時(shí)間給了參加辯論的同學(xué)充分展示自我的機(jī)會(huì)，正反雙方的同學(xué)也逐步進(jìn)入狀態(tài)，精彩的畫面不斷出現(xiàn)。在正反雙方四辯的總結(jié)的結(jié)束后，第二小組的辯論也正式結(jié)束。

也許是受到了前面二組同學(xué)的感染，也許是已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，第三小組同學(xué)在“技術(shù)進(jìn)步的利與弊”論題中發(fā)揮得相當(dāng)完美，正方首先就技術(shù)是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力之一、可起到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、持續(xù)、催化作用等方面進(jìn)行了陳詞；反方則從技術(shù)造成了人類對(duì)利益的盲目追求，也導(dǎo)致了臭氧層空洞、納米微粒污染、轉(zhuǎn)基因食物等方面表明了自己的觀點(diǎn)。自由辯論一開始就進(jìn)入了白熱化狀態(tài)，正反方辯手在納米技術(shù)進(jìn)行了激烈的辯論，正所謂你方唱罷，我方來，用唇槍舌劍來形容一點(diǎn)也不為過。辯論會(huì)直接影響到了課堂氣氛，也加深了同學(xué)們對(duì)技術(shù)兩面性的認(rèn)識(shí)。

㈢、

在第二節(jié)的理論課中，我從“什么是技術(shù)的兩面性”、“技術(shù)為什么存在兩面性”、“怎樣看待技術(shù)的兩面性”幾方面深入揭示技術(shù)的兩面性，并就自己的觀點(diǎn)舉了幾個(gè)例子，其中有1978年銀河4號(hào)通訊衛(wèi)星偏軌所導(dǎo)致的一系列社會(huì)問題以及所帶來的反思；切爾諾貝利核電站泄漏事件；電腦的千年蟲問題，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)不是為了戰(zhàn)爭，不是為了商業(yè)利潤，而是為了造福于社會(huì)，人類的和平事業(yè)高于一切，科學(xué)必須完全為和平服務(wù)，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，遵守人類基因組和人權(quán)宣言，尊重并保護(hù)地球其它生命形式和生態(tài)系統(tǒng)，科學(xué)知識(shí)應(yīng)該被公平合理、分享和傳播等原則。人類必將會(huì)利用科學(xué)和技術(shù)去創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。

三、教學(xué)后的反思

這節(jié)課我們采用的辯論形式基本是模仿了“國際大專辯論會(huì)”的形式。對(duì)于這種形式，有人已經(jīng)提出了“這種帶表演性質(zhì)的辯論還能走多遠(yuǎn)？”的疑問。還有人認(rèn)為，這種形式凸現(xiàn)了唇槍舌劍，少了點(diǎn)文雅和謙讓。這些只是形式問題，但它仍然不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。通過這種辯論形式不僅帶來了豐富的內(nèi)涵，也給我?guī)砹艘淮朔此?。《通用技術(shù)》作為高中課改中全新的一門技術(shù)課，要想教好這門課也需要教師獻(xiàn)出自己的智慧。如何引導(dǎo)學(xué)生在其中遨游，教師是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生登上你的“興趣之船”，你應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。教師必須建造自我的“興趣之船”。要讓學(xué)生對(duì)《通用技術(shù)》這門課程有興趣，教師首先要對(duì)這門課程感興趣，你是船長，學(xué)生上不上你的“興趣之船”，完全在于你自己，別怪學(xué)生上課“打瞌睡”“沒興趣”，學(xué)生不希望你帶他們?cè)诎哆呣D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，他們希望你能載著他們駛向更深、更遠(yuǎn)。技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶。我在教學(xué)的過程中，是從師生共同展示自身智慧的過程中，互相貼近、互相靠攏，讓學(xué)生登上你的“智慧之船”。只有教師的智慧和學(xué)生的智慧發(fā)生碰撞，才能交相輝映，光彩奪目。教師是智慧的發(fā)布者和學(xué)生是智慧的接受者的觀念是不可取的。智慧沒有高低之分，如果師生平等了，何愁學(xué)生不登你的“智慧之船”呢？

《通用技術(shù)》這門課不僅會(huì)給老師在教學(xué)、備課、案例設(shè)計(jì)感到無從下手，因?yàn)楹翢o先例可循，而且通用技術(shù)涉及到各個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容非常之多，所涵蓋的知識(shí)相當(dāng)?shù)膶?，這也就要求負(fù)責(zé)《通用技術(shù)》課教學(xué)任務(wù)的老師只有在極少數(shù)可供借鑒的教學(xué)案例基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打破常規(guī)，將傳統(tǒng)的教學(xué)、備課方式與多種渠道的信息收集、特殊的課堂教學(xué)方式結(jié)合起來，才能更好的將《通用技術(shù)》上好。

附   頁

１、“技術(shù)的兩面性”辯論會(huì)辯手觀點(diǎn)及材料

辯題“機(jī)器人對(duì)人類的利與弊”觀點(diǎn)：

正方：人類在保證自身安全的情況下，會(huì)好好把握三大定律，使機(jī)器人更好的服務(wù)人類。

反方：機(jī)器人在獲得智慧、情感后可能會(huì)不斷的進(jìn)化進(jìn)而危害到人類。

材料：

1、50年內(nèi)機(jī)器人將擁有高于人類的智能。機(jī)器人在某些方面確實(shí)比人類強(qiáng)，比如：速度比人快，力量比人大等，隨著工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，信息化的到來，我們開始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。

機(jī)器人技術(shù)就是在這樣的規(guī)律和環(huán)境中誕生和發(fā)展的?？萍紕?chuàng)新帶給社會(huì)與人類的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它的危險(xiǎn)，機(jī)器人的發(fā)展史已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

機(jī)器人展示出它們的能力與魅力，同時(shí)也表示了它們與人類的友好與合作?？墒?，機(jī)器人在擁有著高智能的同時(shí)以及機(jī)器人的發(fā)展下，相應(yīng)地也會(huì)慢慢具有了人類的感情。那么他也會(huì)具有人類反抗的意識(shí)，這里，機(jī)器人會(huì)利用人類創(chuàng)造給他們的高智能和高的攻擊及其他方面的能力，逐漸建立起機(jī)器人的社會(huì)的時(shí)候，人類的社會(huì)也會(huì)慢慢走向了衰弱。

例子：從今年3月開始，位于英國南約克郡羅斯海姆的曼格納科學(xué)中心開始進(jìn)行一項(xiàng)“機(jī)器人生存挑戰(zhàn)”實(shí)驗(yàn)。一共有12名機(jī)器人參加了這次實(shí)驗(yàn)。近日，其中一個(gè)名字叫作“蓋克”的機(jī)器人讓中心所有的科學(xué)家大吃一驚，因?yàn)榻?jīng)過短短3個(gè)月之后，“他”的智力水平迅猛提高，竟然企圖從中心里逃走。

可以說無論在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)信息化發(fā)展上隨處可見機(jī)器人的影子，越來越多的人開始研發(fā)、實(shí)驗(yàn)、制造機(jī)器人，機(jī)器人的性能也在一步步的提高，而價(jià)格在一步步的下降，從而應(yīng)用更加廣泛，因此，機(jī)器人的良好前景一目了然。

對(duì)了一項(xiàng)新事物的產(chǎn)生和發(fā)展，總是坎坷不平的，總會(huì)遇到麻煩，這樣，機(jī)器人的“能力”才會(huì)不斷的提高，達(dá)到人類預(yù)期的目的，我們相信這方面會(huì)不斷的改善和完善。　

2、辯題“控制胎兒技術(shù)的利與弊”觀點(diǎn)：

正方：開始利用此技術(shù)出現(xiàn)的嬰兒已有300多例，PGD始于以色列、美國、意大利、韓國等國家，某些科學(xué)家認(rèn)為此技術(shù)可防止遺傳病的出現(xiàn)。

反方：重男輕女思想可導(dǎo)致PGD技術(shù)的濫用，而且也可能進(jìn)一步加大男女比例的失調(diào)，所以此項(xiàng)技術(shù)弊大于利。

材料：

支持性別選擇的人常常提到這樣做有利于那些因此而出生的孩子，說這種技術(shù)可以確保他們受益。這主要是體現(xiàn)可以給人們提供一個(gè)在性別方面更加平衡的家庭或是避免某種基因紊亂癥方面。

為了保護(hù)和提高人種質(zhì)量，阻斷某些對(duì)民族素質(zhì)影響較大的遺傳病，控制性別是一個(gè)必須采取的有效措施。

選擇孩子性別的技術(shù)也帶來了一系列的麻煩。雖然它受到了來自受益家庭的褒揚(yáng)，但它也產(chǎn)生了沉重的倫理爭議。就連生殖專家在是否應(yīng)該選擇胚胎性別的問題上也產(chǎn)生了分歧?，F(xiàn)代生殖醫(yī)學(xué)再發(fā)展下去將會(huì)出現(xiàn)什么局面呢？眼睛的顏色？身高？智力？這樣選擇是否會(huì)成為21世紀(jì)的一種性別歧視？或者就像在中國和印度那樣，導(dǎo)致男女比例的失調(diào)？許多歐洲國家已經(jīng)禁止進(jìn)行性別選擇；美國、韓國等國家也可能將采取兩樣的措施。

3、辯題“技術(shù)的兩面性”觀點(diǎn)：

正方：技術(shù)是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力之一，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長有持續(xù)、催化作用。技術(shù)與人類生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合。“科教興國”、“實(shí)現(xiàn)三步走目標(biāo)”靠的是什么？

反方：技術(shù)造成對(duì)利益的盲目追求，導(dǎo)致氟利昂現(xiàn)象、臭氧層空洞、納米微粒等污染的發(fā)生。

材料：

其實(shí)，汽車尾氣中的碳微粒，焊接生產(chǎn)中的氧化錳等，都是工業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新與使用中有意無意產(chǎn)生的形形色色的納米分子。人們已經(jīng)早就暴露于這樣的數(shù)以噸計(jì)的納米分子中，但只要做好防備和在納米技術(shù)的生產(chǎn)工藝及技術(shù)上保證高質(zhì)量，是可以避免這樣的傷害出現(xiàn)。使用富勒微粒時(shí)，該微粒都有極其穩(wěn)定的表面涂層，后者不僅能將富勒微粒的球面覆蓋起來，而且能通過化學(xué)反應(yīng)把表層物質(zhì)和碳元素結(jié)合在一起。所以，對(duì)人和生物危害比起現(xiàn)在空氣中眾多的微粒（納米）分子，富勒分子的危害和污染只能是小巫見大巫。

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