現(xiàn)將湖南省2016年11月的通用技術(shù)年會(huì)上幾位老師的經(jīng)驗(yàn)介紹集錦放在這里，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

這幾位老師的通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各有其特長(zhǎng)，也各有其做法，但總的一條，就是對(duì)通用技術(shù)的熱愛(ài)。沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有通用技術(shù)的地位，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有通用技術(shù)教學(xué)中的個(gè)人發(fā)展，沒(méi)有熱愛(ài)，就不會(huì)在通用技術(shù)這門(mén)課程上的認(rèn)真投入。因此，任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)，只有對(duì)它熱愛(ài)，才會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)，才會(huì)有所收獲。作為任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)只有在其中浸潤(rùn)多年，不是混日子，而是熱愛(ài)，就會(huì)在這一行業(yè)里走得比其他人更遠(yuǎn)，也更專(zhuān)業(yè)。

所謂專(zhuān)家，就是在自己從事的領(lǐng)域里，比一般的人花費(fèi)的時(shí)間更多，看問(wèn)題更深刻，得到的收獲比別人更大，更有建樹(shù)，更有成就，更有發(fā)言權(quán)。

通用技術(shù)課程——我與學(xué)生的真愛(ài)

湖南省益陽(yáng)市箴言中學(xué)  張正容

2007年下學(xué)期開(kāi)始，箴言中學(xué)按全省統(tǒng)一要求開(kāi)出了“通用技術(shù)”課。以前的“勞動(dòng)技術(shù)”課要改成“通用技術(shù)”課，必修模塊就有兩大本，我們太高興了，因?yàn)椴挥迷贀?dān)心沒(méi)有合適的內(nèi)容教了。一路走來(lái)，通用技術(shù)開(kāi)了九年，熱情稍有降溫，但年年都有集壘、年年都有變化，年年都有收獲，通用技術(shù)依然是我的真愛(ài)。

一、不很“重要”也特別“有用”。

1．通用技術(shù)課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切。好比普通的鉗子、啟子、扳手，這幾樣是通用工具，木工、泥工、水電工，都要用它，你家我們家他們家，都用得著。通用技術(shù)“必修”本基礎(chǔ)性強(qiáng)，許多知識(shí)點(diǎn)與其它學(xué)科有關(guān)聯(lián)，課本上的案例聯(lián)系都是經(jīng)驗(yàn)常識(shí)、章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生覺(jué)得不深?yuàn)W。從青少年開(kāi)始加強(qiáng)技術(shù)教育，提高技術(shù)素養(yǎng)沒(méi)有太大的難度。

2．通用技術(shù)課程與學(xué)生科技活動(dòng)關(guān)系密切。我是科技輔導(dǎo)員，通用技術(shù)上的好多內(nèi)容與科技活動(dòng)關(guān)系密切，原來(lái)搞科技創(chuàng)新培訓(xùn)時(shí)到處找案例、印資料，如今的通用技術(shù)課本上“原則”、“案例”、“方法”多的是，可謂“得來(lái)全不費(fèi)工夫”。

學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目關(guān)注的內(nèi)容有：項(xiàng)目選題確定——研究項(xiàng)目的目的——設(shè)計(jì)基本思路——項(xiàng)目的研究過(guò)程——科學(xué)方法、科學(xué)原理——主要?jiǎng)?chuàng)新貢獻(xiàn)——同類(lèi)情況調(diào)查——進(jìn)一步完善設(shè)想。這與設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出設(shè)計(jì)課題——制定設(shè)計(jì)方案——展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果——評(píng)價(jià)優(yōu)化設(shè)計(jì)——再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意，這些步驟與要求非常接近。

3．通用技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)有相似之處。研究性學(xué)習(xí)課題研究步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確立課題——提出猜想、假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——調(diào)查、實(shí)驗(yàn)——分析研究——得出結(jié)論——學(xué)習(xí)成果展覽，這也與上面提到的“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”有很大的相似性。通用技術(shù)課程非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)不開(kāi)這門(mén)課、課時(shí)開(kāi)多開(kāi)少是領(lǐng)導(dǎo)的決策。一但開(kāi)了，把這門(mén)課盡力教好，讓學(xué)生有所收獲是我們的責(zé)任。

二、讓學(xué)生喜歡特別重要

1．盡我們所能，免受“懲罰”。有高二老師講，給文科班上理、化、生和給理科班上政、史、地是對(duì)老師的一種“懲罰”。其實(shí)，受“懲罰”還有技術(shù)課老師。盡管通用技術(shù)是國(guó)家課程，因?yàn)楹系母呖紩簳r(shí)不考、學(xué)業(yè)水平考試也不是統(tǒng)一組考，學(xué)生肯定不會(huì)很重視，提出過(guò)高的教學(xué)要求不切實(shí)際。技術(shù)課是考查課程，不受學(xué)生重視。我的做法是：學(xué)生不重視，我要很重視；學(xué)生不太認(rèn)真，我卻特別認(rèn)真。重視又認(rèn)真，效果就不同，會(huì)讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，這樣就可以讓我們免受“懲罰”。

2．發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成了教室必配，給課堂教學(xué)提供了方便。通過(guò)制作多媒體課件，圖文并茂，學(xué)生更容易理解，加上動(dòng)畫(huà)、聲音，視頻等可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生尤其喜愛(ài)的是視頻，選擇截取合適的視頻片段，對(duì)解釋現(xiàn)象、說(shuō)明原理會(huì)很有幫助。

3．教具+學(xué)具——增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)易模型、掛圖和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。材料如礦泉水瓶、泡沫塑料、木條、導(dǎo)線、鋸片、筷子等都可利用。例如：講人機(jī)關(guān)系時(shí)就用過(guò)舒膚佳肥皂和紙杯。給學(xué)生發(fā)點(diǎn)可動(dòng)手體驗(yàn)的器材會(huì)讓學(xué)生喜歡，或者給學(xué)生布置規(guī)定的主要材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生也很有積極性。

4．適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)案例。網(wǎng)絡(luò)上的課件、教案可能對(duì)應(yīng)不同的教材版本，主要有廣東版、江蘇版、地質(zhì)版、河南版，可以多收集相關(guān)案例，根據(jù)自己的實(shí)際情況，作相應(yīng)取舍。還有其他學(xué)科中的案例也是很好的補(bǔ)充。比如：學(xué)習(xí)“技術(shù)對(duì)自然的影響”時(shí)，引用都江堰引水和與荷蘭風(fēng)車(chē)排水的案例；學(xué)習(xí)“技術(shù)應(yīng)用的兩面性”時(shí)，引用了“性別比例危機(jī)”、“核子事故”案例；學(xué)習(xí)“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”時(shí)，引用了黃河三門(mén)峽水庫(kù)與黃河小浪底工程作對(duì)比。

三、課時(shí)不足也有辦法

《必修1》、《必修2》兩個(gè)模塊的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)都是36課時(shí)。我們箴言中學(xué)的開(kāi)課情況是高一年級(jí)兩學(xué)期完成《必修1》和《必修2》的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)模塊只有18課時(shí)左右，還有月假、月考等要沖掉幾個(gè)課時(shí)，所以實(shí)際課時(shí)不足一半，我們要盡量節(jié)約課時(shí)。

1．利作多媒體出效率。利用多媒體教學(xué)可節(jié)省時(shí)間、節(jié)約課時(shí)，除了“設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語(yǔ)言”等有重點(diǎn)內(nèi)容太多外，其余的基本上每課時(shí)一個(gè)小節(jié)內(nèi)容。一節(jié)課能講兩個(gè)小節(jié)的，盡量講完兩個(gè)小節(jié)。比如，廣東版必修I第三章《怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)》有6個(gè)章節(jié)，分3課時(shí)學(xué)完沒(méi)有問(wèn)題。

2．好理解的不太細(xì)，難理解的莫太深。好理解的不講得太細(xì)，難理解的莫講得太深。我們不是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，那是大學(xué)的事，也不是為了培養(yǎng)高級(jí)技工，那是技工學(xué)校的事。普通高中開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課只是為了提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，要求不能太高。物理老師把概念講得很明確、道理講得很透徹，這樣做對(duì)于物理課是必要的，但對(duì)于通用技術(shù)課，這樣做要花較多的時(shí)間，勢(shì)必課時(shí)不夠，后面的章節(jié)會(huì)沒(méi)時(shí)間講，“損失”會(huì)更大。

例如：原來(lái)勞動(dòng)技術(shù)課中，三視圖的教學(xué)要用一個(gè)學(xué)期，通用技術(shù)只要求能繪草圖，能看懂簡(jiǎn)單的三視圖；必修1第一章第三節(jié)：技術(shù)需要綜合知識(shí)，提到了袁隆平的雜交水稻，“三系配套理論”生物老師都清楚，可我費(fèi)了好大的勁才基本上搞明白。對(duì)學(xué)生而言，只要由此認(rèn)識(shí)到“雜交水稻技術(shù)需要多學(xué)科知識(shí)”這一點(diǎn)就行，能學(xué)習(xí)袁隆平的精神就行。

3．廣東版教材節(jié)省課時(shí)的辦法。《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》：第一章  技術(shù)及其性，3個(gè)小節(jié)，3個(gè)課時(shí)；第二章  設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，3個(gè)小節(jié)，4個(gè)課時(shí)；第三章  怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，6個(gè)小節(jié)，3個(gè)課時(shí)，每課時(shí)2小節(jié)；第四章  設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)——制作，4個(gè)小節(jié)，2個(gè)課時(shí)；第五章  設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)，2個(gè)小節(jié)，2個(gè)課時(shí)；合計(jì)14課時(shí)；

《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》： 第一章  結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，4個(gè)小節(jié)，4個(gè)課時(shí)；第二章  流程與設(shè)計(jì)，4個(gè)小節(jié)，3個(gè)課時(shí)，第1、2節(jié)合并；第三章  系統(tǒng)與設(shè)計(jì)，4個(gè)小節(jié)，3個(gè)課時(shí)，第1、2節(jié)合并；第四章  控制與設(shè)計(jì)，4個(gè)小節(jié)，4個(gè)課時(shí)；合計(jì)14課時(shí)。

四、只要盡力了一定有收獲

我們都是改行教通用技術(shù)的，剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得很累，要教好一門(mén)新課程是一種挑戰(zhàn)，也是一種能力的體現(xiàn)。記得2007年培訓(xùn)時(shí)，拿U盤(pán)排隊(duì)拷了幾個(gè)課件，如獲至寶，拿回來(lái)也確實(shí)受到一些啟發(fā)，過(guò)了幾年再打開(kāi)那些課件時(shí)覺(jué)得有些平常了，說(shuō)明自己已經(jīng)提高了。

歷史表明，生產(chǎn)力越是發(fā)展、經(jīng)濟(jì)越是開(kāi)放，一個(gè)國(guó)家對(duì)技術(shù)的需求越是迫切和強(qiáng)烈，對(duì)國(guó)民技術(shù)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。這就需要從青少年開(kāi)始加強(qiáng)技術(shù)教育，提高技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)我們所有通用技術(shù)老師的辛勤工作，做出成績(jī)，那時(shí)星星之火，可以燎原，形成了合力，讓社會(huì)真正看到通用技術(shù)對(duì)培養(yǎng)人才的重要性。 

努力探尋適合自己的教學(xué)模式

湖南省長(zhǎng)沙鐵路第一中學(xué)  熊春復(fù) 

鞋合不合腳，只有腳知道。通用技術(shù)課程建設(shè)也是如此。在實(shí)施過(guò)程中有較多的限制條件：不同的學(xué)生素質(zhì)、不同的課程軟硬件條件、不同的課時(shí)安排、乃至教師自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等等，都注定了通用技術(shù)課程無(wú)法遵循某一種固定的課程模式，因此尋求符合自身特點(diǎn)的通用技術(shù)教學(xué)模式是每個(gè)通用技術(shù)教師都要面臨的問(wèn)題。

我來(lái)自長(zhǎng)沙鐵路第一中學(xué)，是長(zhǎng)沙市的一所普通學(xué)校。在我校通用技術(shù)課程建設(shè)之初，雖然到兄弟學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。但生源、硬件條件、自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等因素決定了我們無(wú)法全盤(pán)照搬別人的做法。因此在近七年的通用技術(shù)課程教學(xué)中，我一直在探尋一套符合學(xué)校實(shí)際和自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，目前我校的通用技術(shù)課程教學(xué)效果良好，課程實(shí)施模式基本定型。在此探索過(guò)程中，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一些教訓(xùn)，因此在這里跟大家分享。

一、舍車(chē)保帥、確保效果——應(yīng)對(duì)課時(shí)不足的思考

課程課時(shí)不足是多數(shù)通用技術(shù)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。一方面要爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，另一方面又要根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整課程的實(shí)施策略，保證課程實(shí)施效果的最優(yōu)化。

怎么把課時(shí)被壓縮的影響降低到最小呢？我的做法是：根據(jù)內(nèi)容的重要程度，依次有選擇的教，做到要么課內(nèi)不講，要講就一定保證有效果。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程設(shè)置和實(shí)施的根本準(zhǔn)則，達(dá)成課標(biāo)的要求是課程實(shí)施的根本目的。當(dāng)課時(shí)被壓縮已經(jīng)不可避免，不可能完成課標(biāo)的全部要求的時(shí)候，我們需要更加深入的研讀課標(biāo)，分清課標(biāo)中眾多要求的主次，然后根據(jù)課時(shí)長(zhǎng)短，從課標(biāo)的核心要求到一般要求、由低級(jí)要求到高級(jí)要求逐步推進(jìn)。力爭(zhēng)在有限的課時(shí)內(nèi)，將課程中最重要的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

比如只有一個(gè)課時(shí)，可以闡述課程概論，向?qū)W生說(shuō)明課程的特點(diǎn)、要求、學(xué)習(xí)方法等等，讓學(xué)生知道基本的技術(shù)常識(shí)，了解他們應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)素養(yǎng)。如果有2、3個(gè)課時(shí)，就可以讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，了解設(shè)計(jì)的基本原則、基本思想和基本方法，讓學(xué)生理解最基本的技術(shù)思想，培養(yǎng)最基本的技術(shù)素養(yǎng)。而如果有4—6個(gè)課時(shí)，就可以進(jìn)一步要求他們理解設(shè)計(jì)方法、原則的具體案例分析。再有多的課時(shí)，則可以考慮運(yùn)用設(shè)計(jì)的原則方法，分析具體設(shè)計(jì)需要考慮的問(wèn)題，甚至進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)踐，著眼設(shè)計(jì)思想的運(yùn)用和體驗(yàn)。

在我們學(xué)校，通用技術(shù)課程的實(shí)施經(jīng)歷了每周一節(jié)、半天4節(jié)連排、兩天18節(jié)連排等方式，目前采用的兩節(jié)連排方式（分單雙周與美術(shù)課交替安排20課時(shí)一學(xué)期，必修總共40課時(shí)）。

二、合理選擇課程實(shí)踐項(xiàng)目

在我校集中開(kāi)課期間，也做了不少看似漂亮、看似有“技術(shù)含量”的作品，漂亮的作品能完全代表教學(xué)成果嗎？直到一次課程結(jié)束后，有個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“我這輩子都可能不會(huì)再用到課堂里的這些工具，這次課程所學(xué)的對(duì)我有什么用呢？”讓我很尷尬也很震撼，于是開(kāi)始思考：學(xué)生到底需要在課程里獲取什么？我們的課程到底能給學(xué)生什么？這里涉及兩個(gè)案例：24片孔明鎖看起來(lái)非常復(fù)雜，但其部件實(shí)際上只有三種結(jié)構(gòu)，制作中需要花大量的時(shí)間重復(fù)加工很多部件，80%的操作時(shí)間都是在鋸木頭、銼木頭。6片孔明鎖看起來(lái)簡(jiǎn)單，但每片的結(jié)構(gòu)各不相同，制作過(guò)程中，加工工作量更小，但每片部件的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，課程理論容量反而更大。汽車(chē)模型制作與弩的制作，外觀上看，模型比弩要好看很多，但弩機(jī)的制作，在部件造型設(shè)計(jì)、加工精度，安裝難度等各個(gè)方面的要求都要高很多。

基于這些思考，我開(kāi)始調(diào)整課程的項(xiàng)目設(shè)置?？傮w思路：綜合考慮操作場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、個(gè)人專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生層次，操作安全等因素，從實(shí)踐活動(dòng)中提煉課程理論作為實(shí)踐項(xiàng)目的核心任務(wù)，重設(shè)計(jì)思想，輕專(zhuān)業(yè)技能；減少制作難度，增加問(wèn)題思考。

在必修1設(shè)置創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)和孔明鎖制作兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。設(shè)置創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)，從生活實(shí)際出發(fā)，尋找創(chuàng)新需求，依次從原創(chuàng)設(shè)計(jì)、改進(jìn)設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)三個(gè)層次進(jìn)行思考，構(gòu)思一個(gè)創(chuàng)新作品，并進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，以此填寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并繪制設(shè)計(jì)草圖。設(shè)計(jì)停留在理論層面，順應(yīng)實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行設(shè)置這一特點(diǎn)，允許設(shè)計(jì)水平和制作能力方面有少量超前，但要求能說(shuō)明用到的技術(shù)原理，防止學(xué)生好高騖遠(yuǎn)地進(jìn)行空想。設(shè)計(jì)完成后，要求向全班展示、介紹自己的作品，然后全班同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)者進(jìn)行答辯。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生將認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)生活中各種物品，從中尋找合適的創(chuàng)新點(diǎn)，然后通過(guò)已知的技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，完成創(chuàng)新作品的構(gòu)思。通過(guò)填寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)一步深入思考作品的實(shí)現(xiàn)思路和措施。在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的原則方法的綜合運(yùn)用。項(xiàng)目活動(dòng)涵蓋設(shè)計(jì)的基本方法和基礎(chǔ)知識(shí)、怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的交流評(píng)價(jià)等內(nèi)容。答辯環(huán)節(jié)，全班同學(xué)會(huì)對(duì)作品全方位的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，在實(shí)現(xiàn)思維碰撞的同時(shí)，也能促使他們從不同的視角對(duì)作品進(jìn)行審視和優(yōu)化。項(xiàng)目主要涉及技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維、圖樣表達(dá)四項(xiàng)核心素養(yǎng)。

孔明鎖制作項(xiàng)目，要求先繪制六片孔明鎖三視圖，然后根據(jù)三視圖在木條上繪制加工圖，再根據(jù)加工圖進(jìn)行鋸切和打磨，完成后進(jìn)行拼裝驗(yàn)證，最后回顧制作過(guò)程，并寫(xiě)總結(jié)反思?；顒?dòng)涵蓋三視圖識(shí)圖、繪制、部件加工圖的繪制；簡(jiǎn)單木工鋸切工藝和打磨工藝的了解、體驗(yàn)。經(jīng)歷由實(shí)物到圖紙?jiān)俚郊庸D的過(guò)程，可以推廣到一般零部件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。特別是根據(jù)三視圖在木條上繪制加工圖，能很好的訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖能力和空間構(gòu)造能力，項(xiàng)目主要涉及圖樣表達(dá)和物化能力兩項(xiàng)核心素養(yǎng)。

在必修2教學(xué)時(shí)設(shè)置承重橋梁設(shè)計(jì)和塔吊設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。

承重橋設(shè)計(jì)，利用2*5*400mm的小木條，根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作承重橋梁模型，限制模型總重量（40g以內(nèi)），計(jì)算自重承重比評(píng)分。采用課內(nèi)講授相關(guān)知識(shí)，課外制作，學(xué)校科技節(jié)測(cè)試評(píng)獎(jiǎng)的方式。要求在設(shè)計(jì)中能夠分析橋梁各個(gè)部件的受力類(lèi)型以及其承受能力，根據(jù)分析結(jié)果合理的設(shè)計(jì)橋梁結(jié)構(gòu)和對(duì)各部件進(jìn)行合理的選材和加固，利用最少的材料做出最堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。由于本項(xiàng)目主要涉及的是結(jié)構(gòu)強(qiáng)度方面的知識(shí)，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性內(nèi)容涉及太少，因此在后續(xù)設(shè)置了塔吊模型的設(shè)計(jì)。

塔吊模型設(shè)計(jì)，塔吊形式不限，基本要求：能將重物提升15cm后平移20cm后放下重物。高級(jí)要求：完成平移后，吊臂轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度再放下重物。學(xué)生需要根據(jù)提供的零部件，自行設(shè)計(jì)制作塔吊框架、制作滑動(dòng)小車(chē)、滑輪組，然后利用它們控制小車(chē)左右移動(dòng)和吊鉤上下移動(dòng)，以此同時(shí)，要求在吊起重物的過(guò)程中保證塔吊的強(qiáng)度和穩(wěn)定性；設(shè)計(jì)中利用到樂(lè)高機(jī)器人組件，涉及流程、系統(tǒng)、控制相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

三、切實(shí)做好實(shí)踐操作過(guò)程管理

曾經(jīng)有不少同事覺(jué)得技術(shù)課堂帶學(xué)生玩就可以，我也曾經(jīng)覺(jué)得實(shí)踐操作課堂熱鬧，做出了合格的作品，教育教學(xué)任務(wù)就算完成了，慢慢的我開(kāi)始覺(jué)得課程少了點(diǎn)什么，特別是任務(wù)失敗的同學(xué)，他們到底收獲了什么？實(shí)踐操作的根本目的是體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，學(xué)生需要獲得的并不僅僅是做出作品，對(duì)他們更是重要的實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，這需要學(xué)生進(jìn)一步的整理和內(nèi)化。因此實(shí)踐活動(dòng)中需要設(shè)置實(shí)踐記錄、總結(jié)反思整理、經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容。

在孔明鎖制作活動(dòng)中，作品操作結(jié)束以后，要求學(xué)生回顧制作全過(guò)程，并以此寫(xiě)出總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作品成功的成員寫(xiě)200字以上的總結(jié)，作品失敗的成員寫(xiě)500以上的反思。有了深刻的反思，即使任務(wù)失敗，也能有收獲。同時(shí)，通過(guò)總結(jié)的整理，能夠內(nèi)化實(shí)踐技術(shù)的提高。通過(guò)這種學(xué)習(xí)獲得的課程知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，好的反思對(duì)于學(xué)生的意義甚至超過(guò)了作品本身。在塔吊設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，要求在制作過(guò)程中及時(shí)記錄遇到的問(wèn)題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望學(xué)生能及時(shí)捕捉“做中學(xué)”過(guò)程中的收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和提升。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，目前的課程設(shè)置仍然存在一定的問(wèn)題。課程時(shí)間跨度大，兩次課間隔大，課堂知識(shí)連續(xù)性有一定影響。

項(xiàng)目采用自主設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍；但無(wú)法保證作品的制作有豐富的課程理論涵蓋面，給定任務(wù)能保證課程理論的涵蓋，但學(xué)生的積極性有所減弱，思維惰性，相當(dāng)一部分同學(xué)只想?yún)⒄諛颖尽?nbsp;

開(kāi)好通用技術(shù)課程  提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)

——湘鄉(xiāng)市東山學(xué)校通用技術(shù)課程建設(shè)綜述 

東山學(xué)校始建于1895年，時(shí)名“東山精舍”，是湖南省最早的新式學(xué)堂。1958年9月10日，毛主席親筆為母校題寫(xiě)校名“東山學(xué)?！?，并沿用至今。學(xué)校不僅培養(yǎng)了一代偉人毛澤東，還培養(yǎng)了陳賡、譚政、蕭三、易禮容等大批英才俊杰。學(xué)校百周年校慶時(shí)，教育部發(fā)來(lái)賀信盛贊“東山學(xué)校為中國(guó)革命做出了特殊的貢獻(xiàn)”。學(xué)校現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位、全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育示范基地。2014年，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。

 學(xué)校堅(jiān)持“德育為先，素質(zhì)為本，尊重個(gè)性，追求卓越”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)課程改革，面向全體學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)普通高中課程方案，深刻認(rèn)識(shí)技術(shù)課程的重要意義，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)好通用技術(shù)課程，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的良好環(huán)境

思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)。一門(mén)課程能否在學(xué)校規(guī)范地開(kāi)出、開(kāi)足并且開(kāi)好，與學(xué)校校長(zhǎng)、管理團(tuán)隊(duì)、通用技術(shù)教師乃至全體教職員工對(duì)這門(mén)課程意義的認(rèn)識(shí)程度密切相關(guān)。這一輪普通高中課程改革啟動(dòng)時(shí)，學(xué)校認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和普通高中新課程方案，正確領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵特點(diǎn)與重要意義，積極支持相關(guān)教師參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家認(rèn)識(shí)到，面對(duì)當(dāng)今這樣一個(gè)快速變化的技術(shù)時(shí)代，應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)好技術(shù)教育課程，讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)知識(shí)技能和技術(shù)思想方法，形成基本的技術(shù)實(shí)踐能力和積極的技術(shù)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成一種基本的技術(shù)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)、工作和生活，更好地適應(yīng)技術(shù)為主導(dǎo)的社會(huì)發(fā)展。正如人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)一樣，是公民不可或缺的一種基本素養(yǎng)。開(kāi)好通用技術(shù)課程，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校決心把通用技術(shù)課程打造成素質(zhì)教育的一項(xiàng)特色、一個(gè)亮點(diǎn)。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的途徑

1．開(kāi)好必修課程。學(xué)校按要求在高一、高二年級(jí)開(kāi)出了通用技術(shù)兩個(gè)必修模塊。成立了綜合技術(shù)教研組，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，按照個(gè)人磨課，形成初案——集體研討，形成定案——結(jié)合實(shí)際，形成復(fù)案——教后反思，形成補(bǔ)案的流程，打磨通用技術(shù)課堂。有時(shí)全組教師聽(tīng)課、評(píng)課反復(fù)數(shù)次，力求課堂上強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在提升學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力方面收到實(shí)效。

2．舉辦各種科普講座活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校相繼聘請(qǐng)了中國(guó)科學(xué)院心理研究所吳瑞華研究員、中南大學(xué)肖云龍教授、山東大學(xué)季明杰教授、中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)姜加之、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)Nicole博士、武漢大學(xué)周金平教授、北京大學(xué)原校長(zhǎng)周其鳳院士、中國(guó)航空學(xué)會(huì)甘曉華院士、《航天航空》雜志副主編王亞南等專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行科普講座，讓學(xué)生更好地了解科學(xué)技術(shù)的前沿信息與發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。學(xué)校還邀請(qǐng)中國(guó)航空協(xié)會(huì)來(lái)校進(jìn)行航天模型飛行表演，經(jīng)常組織學(xué)生外出參加各級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽和夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)，參觀湖南省科技館及各類(lèi)科普基地等系列活動(dòng)，讓學(xué)生零距離感受、接觸科技創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望。

3．創(chuàng)辦綜合技術(shù)社團(tuán)。為了滿足學(xué)生的興趣需求，學(xué)校成立了電子制作、電腦作品制作、木工制作、金工制作、機(jī)器人活動(dòng)、創(chuàng)新與實(shí)踐社等學(xué)生社團(tuán)組織，成立了機(jī)器人、3D打印、無(wú)人機(jī)、航模等興趣小組，各社團(tuán)聘請(qǐng)綜合技術(shù)組及其他相關(guān)學(xué)科骨干教師為導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，深入學(xué)校校外社會(huì)實(shí)踐基地、工廠、社區(qū)開(kāi)展技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4．舉辦年度校園科技節(jié)。學(xué)校堅(jiān)持以賽促研、以賽促教、以賽促學(xué)，每年11月舉辦校園科技節(jié)，現(xiàn)已舉辦了17屆。活動(dòng)內(nèi)容有學(xué)科競(jìng)賽、理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及動(dòng)手能力競(jìng)賽、科學(xué)小論文寫(xiě)作競(jìng)賽、科學(xué)幻想文競(jìng)賽、科學(xué)幻想畫(huà)競(jìng)賽、電腦制作作品競(jìng)賽、“需求與創(chuàng)新”科技設(shè)計(jì)競(jìng)賽等十多項(xiàng)。校園科技節(jié)成為展示學(xué)生的科技創(chuàng)新成果的一個(gè)平臺(tái)，有效引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極探索，思考創(chuàng)新。

三、著力建設(shè)技術(shù)教育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

為確保通用技術(shù)課程能開(kāi)出、開(kāi)足并開(kāi)好，學(xué)校配置了六位通用技術(shù)教師，其中特級(jí)教師1人，高級(jí)教師2人，中級(jí)教師3人。學(xué)校非常支持通用技術(shù)老師走出去學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師的視野。先后40多次派出通用技術(shù)教師參加全國(guó)、省、市組織的通用技術(shù)課程研討培訓(xùn)活動(dòng)，到通用技術(shù)課程建設(shè)先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。如2014年派吳鋼軍老師到北京八一學(xué)校、太原學(xué)習(xí)考察，派周超華老師到廣西南寧學(xué)習(xí)，2015年派廖振威教師到陜西學(xué)習(xí)。

吳剛軍老師愛(ài)崗敬業(yè)，一心撲在工作上，潛心學(xué)習(xí)，深入研究，精心做好勞動(dòng)技術(shù)、通用技術(shù)教學(xué)工作，通過(guò)吳老師20多年的堅(jiān)守和經(jīng)營(yíng)以及學(xué)校的大力支持，勞動(dòng)技術(shù)課程先后擁有東郊新園湖南省雜交水稻育種基地、金星村何政和養(yǎng)豬基地、東山鑄造廠等校外技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所5個(gè)，技術(shù)教室（實(shí)踐室）12間，器材設(shè)備價(jià)值近400萬(wàn)元。探索出了課堂教學(xué) “以多媒體教學(xué)方法為主，同時(shí)結(jié)合實(shí)物展示”、“教室與實(shí)踐室配合使用”、“教學(xué)與實(shí)踐基地相結(jié)合”的方式以及“從案例引入，自主探究，新知建構(gòu)到綜合實(shí)踐，匯報(bào)評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式。使學(xué)生對(duì)這門(mén)“副科”的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，每學(xué)年的技術(shù)科考查合格率達(dá)100%。他悉心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，深入研究探索學(xué)生科技活動(dòng)的有效策略途徑，指導(dǎo)的學(xué)生發(fā)明成果有60多件作品獲國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。他從教30多年，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)默默地奉獻(xiàn)，創(chuàng)造出了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，榮獲“全國(guó)勞技教育優(yōu)秀教師”“湖南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”“湖南省‘十佳’科技教師”“湘潭市先進(jìn)工作者”等40多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，2014年，他被評(píng)為湖南省“特級(jí)教師”。

學(xué)校實(shí)行青年教師拜師制，由教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。青年教師每月至少上一堂公開(kāi)課。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師勇挑重?fù)?dān)，擔(dān)任通用技術(shù)教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。在優(yōu)秀教師的精心指導(dǎo)下，周超華、劉文斌等教師教學(xué)能力不斷提升，周超華老師被邀請(qǐng)?jiān)谙嫣妒薪逃峙e辦的暑假高中新課程培訓(xùn)班上作《教材處理及案例分析》的講座，劉文斌老師被邀請(qǐng)?jiān)谙驵l(xiāng)市青少年科技教育協(xié)會(huì)上作了《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》講座。

近年來(lái)，該組申報(bào)的《信息技術(shù)下技術(shù)課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》、《“兩型”課堂中技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建》等多個(gè)市級(jí)課題獲獎(jiǎng)。通過(guò)課題研究，進(jìn)一步促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

四、全力保障通用技術(shù)課程教學(xué)資源

近五年來(lái)，學(xué)校總計(jì)投入60余萬(wàn)元，建設(shè)并完善了通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備設(shè)施。目前已建成高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的器材室1間，實(shí)踐室4間，作品陳列室1間，新增了創(chuàng)客工作室。裝備了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》實(shí)踐工具金工、木工、電工工具各12套，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》實(shí)踐套裝25套，《電子控制技術(shù)》《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》《服裝及其設(shè)計(jì)》實(shí)踐工具各12套。添置了人形機(jī)器人、3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、無(wú)人機(jī)、航空航天模型等設(shè)備，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

學(xué)校創(chuàng)辦《創(chuàng)新與實(shí)踐》刊物，綜合技術(shù)組將每期學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)作品編印成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，做到人手一冊(cè)，目前已編印至第13期。

四、注重提升通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

1．做好評(píng)價(jià)考核，保障課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校建立了有利于課程實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和教師考核制度。學(xué)校對(duì)于通用技術(shù)課程教學(xué)與文化學(xué)科一樣嚴(yán)格實(shí)行評(píng)價(jià)考核，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽取得成績(jī)的教師給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)，而且在工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予優(yōu)先和優(yōu)惠加分，充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)積極性。

2．學(xué)校實(shí)施集體備課，打造高效課堂。技術(shù)組教師集體備課統(tǒng)一學(xué)案，布置作業(yè)并逐課批改，同時(shí)每學(xué)期末，學(xué)校還統(tǒng)一組織通用技術(shù)的考試，“以考促學(xué)”，這些做法極大地保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在省示范性中學(xué)督導(dǎo)評(píng)估反饋會(huì)上，專(zhuān)家組成員高度肯定了學(xué)校通用技術(shù)作業(yè)布置批改的做法，并把它作為典型經(jīng)驗(yàn)向全省推介。

3．整合學(xué)科教學(xué)資源。學(xué)校整合通用技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)科，新設(shè)綜合技術(shù)組。老師們?cè)谡骷n題、指導(dǎo)上網(wǎng)查找資料、設(shè)計(jì)方案和制作作品過(guò)程中，各學(xué)科教師通力協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生有序高效完成各項(xiàng)任務(wù)。多個(gè)學(xué)科的教師出現(xiàn)在同一個(gè)課堂上，深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生依據(jù)需要在科教館各功能室內(nèi)走讀研學(xué)。

經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，我校通用技術(shù)課程也逐漸獲得了上級(jí)部門(mén)的肯定，通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考查成績(jī)優(yōu)良，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣高。近年來(lái)，創(chuàng)新教育也取得了較好成績(jī)，學(xué)生共遞交技術(shù)設(shè)計(jì)方案數(shù)千項(xiàng)，其中20余項(xiàng)獲專(zhuān)利授權(quán)，40余項(xiàng)獲全國(guó)、省級(jí)創(chuàng)新比賽獎(jiǎng)勵(lì)。2014年，朱文馨同學(xué)發(fā)明的《太陽(yáng)能平角自動(dòng)旋轉(zhuǎn)花瓶支架》獲全國(guó)金獎(jiǎng)。湘潭市2012年基礎(chǔ)教育總結(jié)表彰大會(huì)在我校召開(kāi)，技術(shù)組長(zhǎng)吳鋼軍作了典型發(fā)言。技術(shù)組2011年獲評(píng)湘鄉(xiāng)、湘潭優(yōu)秀教研組，2014年獲評(píng)湖南省先進(jìn)教研組。學(xué)校2010-2014年均獲省市級(jí)科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。目前，學(xué)校已成為“中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地”“湖南省青少年科技活動(dòng)示范基地”和“湖南省教育學(xué)會(huì)機(jī)器人教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事單位”。

新時(shí)期，我們將繼續(xù)努力，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)，把握深化課程改革、提升教育質(zhì)量的機(jī)遇，努力譜寫(xiě)通用技術(shù)課程建設(shè)的新篇章。

由于學(xué)生在實(shí)際操作中，過(guò)于投入從而常常忘記進(jìn)行及時(shí)的整理和記錄，因此過(guò)程記錄效果與預(yù)期差異大，如何讓學(xué)生操作中捕捉自己的一些收獲，并及時(shí)梳理內(nèi)化，整理成文字。有些問(wèn)題已經(jīng)有了初步的設(shè)想，也還有部分問(wèn)題期待與大家探討。

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