午休時夢到被蛇咬到指頭，閃躲著驚醒，起來后查夢的解析說這是好運的兆頭，當然，并不能確定這是不是迷信，但我愿意相信此時此刻我就是在好運的籠罩中的，因為我感覺了踏實的快樂和充實的希望。細想下來，發(fā)現(xiàn)這幾日跟隨萬新華老師慢慢走進通用技術的世界，一切仿佛是夢想照進現(xiàn)實。

一直以來，我似乎說不清楚我的夢想是什么，只是覺得并不能用什么具體的事來描繪我的追求，只總好像不斷在朝著什么方向努力著，總想變得越來越好！就在萬老師講完課后，我們如慣例進行課后討論（感想太多，都是自發(fā)的），陳詩梨說：“我從小就想當老師，做老師是我的夢想！”那一刻，我猛然迸發(fā)出一個想法：我的夢想就是變得淵博！也許“變得淵博”四個字太寬太泛，可我本來就不是一個愿意給自己設限的人，不愿意生活在各種條條框框之中，我清楚的知道我做的一切都是為了這樣的一個目標而努力，那不就擁有了夢想的最重要屬性嗎？這樣來想，我的人生夢想和職業(yè)理想可以在通用技術領域徹底吻合了，沒有比這更令人興奮的了！

通用技術，萬老師的精彩展示讓我被深深吸引，而它所需要的知識寬如大海將我的斗志激發(fā)起來，我像一只有些激動得無法自拔的小獸自卑而堅定地闖入這個技術的世界去了。我想，通過這樣一條路的學習，我一定能被鍛造成離我的夢想接近的一個人，不僅僅是為了更好的完成師范生使命，還為了完成我的人生目標。說起來無比澎湃的樣子，真正要落到實處去這也并不是一件簡單的事情，不然，我也不會用“自卑”來形容自己的狀態(tài)了！

在龐大的知識體系面前，在強大的實踐要求面前，我感覺自己的卑微，就像一粒塵土，弱小卻又不顧一切豪氣萬丈地說我要為通用技術領域的發(fā)展貢獻一份力量，就算不發(fā)光發(fā)熱也絕不拋棄不放棄！我在心里不斷地說腳踏實地一點一點去學習，從頭去學，但仍安撫不了我內心的那份緊張不安，我為自己在不經(jīng)意忘掉了很多而后悔，為自己過去沒有努力而愧疚。幸運的是，這份惶恐在萬老師的一句話中就化解了！

周六下午，收到萬老師的消息，要我準備周一上課，毫不隱瞞地說從接到消息開始我就真的緊張了，可是我還是利落地回復了：好的，我會盡力的。緊張的原因有些復雜，一方面，覺得自己如一副美麗的空殼沒有充分的信心面對講臺下的學生，另一方面，知道自己可能不能夠很好的解讀課標，且不說完美，只說過關，都顯得好困難。周末的一天半我表面假裝鎮(zhèn)定，未亂分寸，實際如坐針氈，神經(jīng)都是繃著的，本來疲憊的身體就帶給我一些負擔，一直頭疼，甚至有些發(fā)燒，狀態(tài)不好的我不管是夜晚還是午休都夢到了站在講臺上的情景，那是一種明顯的困境！時間過的飛快，我努力地思考著，瀏覽了一些資料，最終也只在周日晚上十二點時將一個簡要的PPT課件做出來，大概想清楚了課程的流程。在周公的召喚下，我不得不洗洗睡了，未準備好也只能等明天看造化了。

周一清晨，我們實習的六個人如往常一起坐車到達華師一附中，困頓的我在車上自坐下開始一直睡到目的地，走進我們的臨時辦公室后發(fā)現(xiàn)周游已經(jīng)去找老師了，我硬著頭皮上樓走到老師的身邊，有些不好意思。萬老師看了周游的課件在做指點（我們準備的是同一節(jié)課《結構的種類和分類》），我也一起聽著，接著老師問我的準備呢，我就下樓將電腦拿去給老師看，我深切的感覺自己準備的東西過于片面淺顯，于是將自己的不自信和猶豫都表達出來，同時也說愿意服從老師的安排，聽完我毫無邏輯的不安后萬老師利落地給了一句：“那好，你就上第一節(jié)課吧！”

哎呀，我說這是噩夢呢，還是噩耗呢？可是，想要提高的我，并沒有到了這個時候還想退縮，我想萬老師既然這樣講，那這絕對是我的福音。并且在準備的過程中我也是一直暗示自己可能過了這一關我就再也不會這樣害怕了，最大的敵人是我自己，我得打敗我體內的膽小鬼！離上課也就半個小時多一點了，我立刻根據(jù)剛才老師的意見將課件做了一些調整，再集中精力理解了所要講述的內容，上課前就到教室里準備好等學生進教室了。

高二（26）班的學生沖進教室的時候，我似乎有點緊張，但我知道我在笑著，微笑的力量讓我把小小的緊張驅逐了，我的第一次講課終于開始了。學生并不怎么積極，有的趴著有的講小話，我一邊講一邊調整課程的順序，想挽回學生的興奮，只可惜用的不管是小技倆還是直接提要求，一節(jié)課都顯得有些沉悶。我那時想，教師站在一群人面前一定得有自說自話的能力，要能表演，不顧一切把演出進行到底，要經(jīng)得住學生的冷落，要扛得住不自信帶來的不安，一定要保持鎮(zhèn)定！

其實我知道，如果我不說緊張，硬著頭皮站在臺上也會有一副不那么緊張的表現(xiàn)的，從第一次上臺演講就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，加上這么多年學生工作的經(jīng)驗，說點什么都不至于太不像話，只是一切就如我所料的，很大一部分的問題都落腳到知識上了。華師一的一節(jié)課只有四十分鐘，可是我連四十分鐘都沒有講滿，在我不得不說“下面的時間交還給萬老師”的時候，我深感自己的單薄，不是身軀單薄，而是知識的靈魂，像紙片，時刻在飄打。

可是在這一節(jié)課里，我遇到的問題幾乎和我所預想的一模一樣，講完之后我心里反而是有一種踏實，我想能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，那就有解決的可能啊，能夠有針對性的學習改正，怎么能不提高呢？萬老師首先給了我一份肯定，讓我心安的肯定。那是他一貫的態(tài)度，育人，像是他的一種獨特品質，會讓他的笑容都閃著智慧的品質。

一天的事就夠我寫很多很多，可是我唯一的信念是：我不優(yōu)秀，但會認真，并且我一直在努力做一個認真的人！我跟萬老師承諾不會讓他失望，我想我做得到，因為我一直都在勇敢地克服著自己的內心恐懼，一直在打敗自己最強大的敵人。親愛的伙伴們，看到我的陳述，你們都會很羨慕我吧，羨慕萬老師這樣優(yōu)秀而有愛的導師，可是我們每個人都該最相信自己，所以請你們無論在怎樣的環(huán)境下，都相信09教技是最棒的，我們是最棒的！一起加油吧?。?/span>

2012.09.17晚

點評：這是一個充滿理想并愿意付諸行動的師范生，在華師大我給他們進行通用技術培訓的課堂上，她的表現(xiàn)是很不錯的，這第一堂課的安排實則也是在聽了我的課和其他兩個實習生的課之后。但是這一節(jié)課是技術與設計2的第二節(jié)課，是一個新的內容，教學難度有所提高，并有具體的知識點和教學要求，不同于技術與設計1的第一節(jié)《走進技術世界》，因此要求老師要調動學生，喚起他們在高一的學習內容，更要激起學生的學習結構與設計的興趣和熱情。黃夢蝶老師顯然有所準備，教學中也有精心的設計，只是，首先就給出結構世界的實體、框架、殼體結構概念與分類，指出這是以結構受力的特征為區(qū)分標準，然后舉例分析討論，整體平鋪直述，雖有互動設計但學生未動，案例中非常值得分析的悉尼歌劇院的屋頂結構，由于沒有堅實的知識儲備和較為豐富的信息收集，使得老師不敢和學生展開討論；對于不同結構的受力，特別是蛋筒、塑料水杯、雞蛋承重的視頻非常吸引學生，可惜，又沒有抓住機會展開討論或讓學生進行探究，有著痛失戰(zhàn)機的感覺。第一次實戰(zhàn)表現(xiàn)出一個教師應有的素養(yǎng)。

華中師大第一附屬中學——萬新華

文章來源網(wǎng)絡