隨著新課改的不斷深入，在各級教育主管部門的重視下，普通高中通用技術(shù)實踐室如雨后春筍般建立起來，這為通用技術(shù)課程的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。通用技術(shù)實踐室突出于傳統(tǒng)理科實驗室的特點是：學(xué)生可以在其中通過動手動腦去體驗技術(shù)，經(jīng)歷技術(shù)，在體驗和經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)技術(shù)，可以是每節(jié)課的使用，從而獲得直接經(jīng)驗，獲得知識、技能、情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展。實踐室高頻率的使用帶給通用技術(shù)課程實施和學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升不言而喻，但如何保證其教學(xué)器材和設(shè)備可持續(xù)地正常使用，這是教學(xué)中面臨的現(xiàn)實問題。根據(jù)一段時間通用技術(shù)實踐室使用的經(jīng)驗，如果僅靠實驗教師的管理，實踐室功效可持續(xù)地正常發(fā)揮幾乎無法實現(xiàn)，更何況有些學(xué)校暫時還沒有專職的實驗教師。不夸張地說，沒有到位的管理，使用一周不到，也許一天、一次的使用實踐室就可能癱瘓，甚至還可能對學(xué)生帶來意外的傷害。因此，尋找科學(xué)地、策略地管理通用技術(shù)實踐室的方法，探索以學(xué)生為主體的管理方式，成為使用管理者的迫切需求。

一、常規(guī)管理制度落實到學(xué)生個人

通用技術(shù)實踐室的使用范圍通常有：1）為通用技術(shù)課程必修課的學(xué)習(xí)和技術(shù)實踐服務(wù)；2）為通用技術(shù)課程選修課的學(xué)習(xí)和技術(shù)實踐服務(wù)；3）為學(xué)生技術(shù)興趣和特長發(fā)展及科技創(chuàng)新實踐服務(wù)；4）為科技宣傳和普及服務(wù)；5）為教師適時地制作教具服務(wù)。此外實踐室還可以服務(wù)于所有教師的實踐應(yīng)用能力培訓(xùn)和科技創(chuàng)新實踐等。

服務(wù)于通用技術(shù)課程是實踐室使用最主要的任務(wù)。課堂教學(xué)的有效管理成為實踐室合理使用的前提和保障，而科學(xué)管理才能讓實踐室的功效得以正常和可持續(xù)地發(fā)揮?？茖W(xué)管理要有具體的落實，其內(nèi)容有：每個學(xué)生的管理，每一件物品的管理，每件事的管理，每堂課的管理，這一切都必須有管理制度的保障。

制度是常規(guī)的，是死的，也是靈動的。一方面要有切合實際的條文規(guī)定，但條文規(guī)定應(yīng)隨實踐室的發(fā)展和課程的要求不斷更新；另一方面制度的落實要有可行性和可操作性，有令必行，有禁必止。這些也應(yīng)該是學(xué)校教育的最基本要求，對學(xué)生不能說空話，也不能列空制度。

通用技術(shù)的各個實踐室，根據(jù)教學(xué)要求，在工具設(shè)備及功能方面會有所不同，管理制度的制定要體現(xiàn)出各自的特色，切實、具體和可行。管理制度不是用于懸掛在墻上供上級部門檢查驗收，更重要的是要放在每張實踐臺上，讓教師和學(xué)生知道并一以貫之地落實在其使用工具設(shè)備及操作行為之中。如各實踐室不允許帶飲食進入；進入實踐室必須按指定位置就坐，不得大聲喧嘩；簡易機器人實踐室不可隨意安裝軟件、存儲和刪除文件；電子控制技術(shù)實踐室不可隨意旋動旋鈕、接通電源；技術(shù)與設(shè)計實踐室所有工具要有序擺放，不可隨意擺弄；科技活動室必須在指定的工作臺工作，必須管理好個人的責(zé)任物品等。只要進入實踐室，人人有環(huán)境整理的要求，所有器材有固定的位置，對所有儀器設(shè)備要有用前先檢查的制度和習(xí)慣。課堂教學(xué)使用中有監(jiān)督和評價相配合，有用后整理和記錄的規(guī)定。

管理制度要讓參與管理的學(xué)生熟悉，教師要堂堂課檢查制度是否落實到每個學(xué)生的行動之中。在組織管理方面，有小組的落實，大組的檢查，課代表的執(zhí)行管理和班長的監(jiān)管制度。學(xué)生的行為會隨著一次次實踐室的光臨與教師的要求變得越來越規(guī)范，逐漸形成以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實踐室管理方式。在這樣的管理方式下學(xué)生進入實踐室上課，隨便帶飲食的現(xiàn)象會逐漸消失，隨地扔廢物和隨意在操作臺上亂寫亂畫的壞習(xí)慣也會逐漸被糾正。課前檢查、課后整理的好習(xí)慣逐漸形成，桌子上的工具逐漸不需要教師操心就都能整理恢復(fù)原樣了。漸漸地學(xué)生還會改掉了丟三落四等壞毛病。這種新局面的形成體現(xiàn)出通常所說的“管教管導(dǎo)，管理育人”的效果。

除各實踐室的使用管理制度要落實到學(xué)生個人之外，設(shè)備器材室的使用、管理制度及其借還制度，設(shè)備器材的購買、登記、賠償制度等一系列的常規(guī)管理制度都必須落實到每一個人。實踐室制度落實到學(xué)生個人可以保障通用技術(shù)實踐課程的順利運行。

二、突出通用技術(shù)課課課代表執(zhí)行管理的指導(dǎo)

有人會擔(dān)心：學(xué)生會管理嗎？能管理嗎？毋庸置疑，起初學(xué)生沒有管理習(xí)慣，課代表也不會管理。對于沒有教師管理要求和指導(dǎo)的課堂，就像熱力學(xué)第二定律的表述“熵總是會自發(fā)地趨向極大”，不可想象課堂會雜亂無章到什么程度。做好技術(shù)實踐室管理，必須依靠學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)地位也不可或缺。教師需要拿出管理的總體方案，需要對學(xué)生的基本管理技能進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，需要對課代表和各有關(guān)責(zé)任人進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。指導(dǎo)有課中的，也有課前課后的，隨時隨地的，在管理實踐中、經(jīng)歷中讓通用技術(shù)課課代表學(xué)會管理，讓全體同學(xué)認清責(zé)任，擔(dān)負起責(zé)任，相互配合管理。有條件時也可以將通用技術(shù)課課代表作為班級技術(shù)學(xué)習(xí)的骨干，甚至科技活動的骨干，作為特長生培養(yǎng)，培養(yǎng)也可以以年級集中培訓(xùn)的方式進行。培訓(xùn)的內(nèi)容可以有：管理方法，工具設(shè)備的使用，優(yōu)秀設(shè)計作品的提交等。通過培訓(xùn)和管理實踐，讓通用技術(shù)課課代表感到能成為這門課的課代表的優(yōu)于他人的收獲，讓他感到自豪和驕傲，從而樂于完成該項工作，主動做好該項工作。隨著一次次課堂管理的實踐，參加管理的通用技術(shù)課課代表自己就會感覺越來越會管理了，工作質(zhì)量會越來越高，技術(shù)實踐課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率也會隨之越來越高。

下面表一是南京市第十三中學(xué)通用技術(shù)課課代表工作記錄表。通常課代表被要求較早地來到技術(shù)實踐室，領(lǐng)到記錄表，執(zhí)行管理工作，完成前6項記錄后，需簡要向全體師生匯報，然后開始上課。教學(xué)過程中課代表以主人翁的精神在教師的指導(dǎo)下簡要記錄7-8項，臨近下課時簡要匯報記錄內(nèi)容，督促并檢查各小組整理情況，要給班級作合理的評價，同時征求老師的評價。實驗教師再給出并公布班級得分，每月上報年級組。遇有技術(shù)實踐課中使用器材或工作臺損壞的時候，要及時發(fā)現(xiàn)、責(zé)任到人，并適當(dāng)應(yīng)用班級的力量，及時進行教育，還要有適當(dāng)?shù)馁r償和處罰。

這樣的管理制度執(zhí)行一段時間后，技術(shù)實踐室使用的持續(xù)性、連續(xù)性和有效性得到了保障，課堂教學(xué)效果也得到了提升，學(xué)生的多種能力、技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)更是天天見長。

表一：    通用技術(shù)課課代表工作記錄     班級得分

注：離開前記錄必須交給實驗老師并接受驗收，實驗老師打出班級總分并立即公布，每月一次反饋給年級組。 

三、以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實踐室管理方式的育人價值

實踐室的管理成為學(xué)生自己的事情，成為學(xué)生的習(xí)慣，成為學(xué)生的責(zé)任，高頻率使用實踐室的后顧之憂就解決了。技術(shù)實驗教師僅需要一周一次的準(zhǔn)備、擺放器材，日常維護和常規(guī)的管理即可保證通用技術(shù)實踐教學(xué)的有效進行。

管理方式的實施從學(xué)生進入通用技術(shù)實踐室的第一天就應(yīng)開始進行，從座位的指定、小組的劃分、大組的責(zé)任人，到環(huán)境的整理（桌凳的排放、設(shè)備工具保管、用后還原歸位、不留雜物等）、記錄表的填寫等，都必須落實到位。實踐室管理工作人人參與，這為后面班級課堂教學(xué)繼續(xù)使用實踐室及設(shè)備工具等提供了保障條件。以學(xué)生為主體的管理方式人人有責(zé)，組長管理到人，課代表管理到組，教師管理到班，由此培養(yǎng)學(xué)生形成一種科學(xué)的管理方式和工作習(xí)慣。學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶窈蛯κ聦ξ锏呢?zé)任感，這些也是提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。很多學(xué)校的教學(xué)實踐證明，以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實踐室管理方式，使學(xué)生在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中一天天進步，學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，技術(shù)素養(yǎng)明顯得到提高。以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實踐室管理方式發(fā)揮了它獨特的育人價值。

在技術(shù)實踐室的支撐下，通用技術(shù)選修課的開設(shè)，為學(xué)生個性和特長的發(fā)展搭建了良好的平臺。但是滿足通用技術(shù)必修課程技術(shù)實踐室管理有難度，而滿足個性發(fā)展的選修模塊課程的技術(shù)實踐室管理難度就更大。每個學(xué)生都有與眾不同的知識技能基礎(chǔ)及綜合設(shè)計制作的經(jīng)驗，尤其是最后的創(chuàng)新設(shè)計制作時，使用的設(shè)備和器材都各具特性，且量大品種多。例如，當(dāng)前大多數(shù)城市學(xué)校開設(shè)的選修模塊《簡易機器人制作》和《電子控制技術(shù)》，僅機器人一項就有上萬件器材，其價值從幾千元一件到幾元一件，總的器材用量和資金投入都很大，因此技術(shù)實踐室的管理任務(wù)也很重。同樣道理，要保證選修課程實踐室持續(xù)長久地使用，也必須依靠以學(xué)生為主體的實踐室管理方式。

實踐室及器材的管理任務(wù)從學(xué)生開始進入選修項目之時即可被領(lǐng)取，固定的工作臺可以被要求貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上除個體的信息外，還要有領(lǐng)到的管理任務(wù)；需要使用電腦編程的學(xué)生可以領(lǐng)到電腦的日常管理和維護任務(wù)。領(lǐng)到了責(zé)任到人的器材和設(shè)備管理、人員組織管理、技術(shù)資料和任務(wù)管理等任務(wù)后，學(xué)生被賦予了責(zé)任，學(xué)生會有一定的壓力；但在興趣和目標(biāo)的驅(qū)動下，壓力也會轉(zhuǎn)變?yōu)楹艽蟮膭恿?，他們不再是只關(guān)心自己和自己的項目，更多的會關(guān)心學(xué)校，關(guān)心他人，關(guān)心環(huán)境，關(guān)心器材，同時會主動地想辦法讓他們自己研究的項目順利進行。

以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實踐室管理引伸到課外活動管理，在學(xué)生自主管理的條件下，可以實現(xiàn)技術(shù)實踐室全天候開放，讓學(xué)生在自主管理中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)展其個性特長，更好地提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更加迅速、茁壯地成長。

有效地組織學(xué)生參加技術(shù)實踐室的管理，不僅可以持續(xù)提供學(xué)生從事設(shè)計與制作的條件，也讓學(xué)生成為實踐室管理的主人，讓通用技術(shù)實踐室發(fā)揮出更大的教育作用。學(xué)生們在這里不僅學(xué)習(xí)了技術(shù)，展示了特長，發(fā)展了能力，增強了合作和團結(jié)精神，錘煉了意志品質(zhì)，同時還收獲了機器人比賽、電子設(shè)計比賽和科技創(chuàng)新大賽等各種科技實踐活動的獎牌，管理工作成為了學(xué)生發(fā)展和展示自我能力的好機會和好平臺。從長遠來看，更是蓄積了他們今后發(fā)展的動力和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

南京市第十三中學(xué)  羅潔華