在這個科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的時代，社會對新技術(shù)的需求愈加豐厚，不時變化的新技術(shù)對社會的影響力也越來越大?！案咧型ㄓ眉夹g(shù)”作為新課改變革中設(shè)立的一門新課程，不只是新課程變革的一大亮點，而且從呈現(xiàn)起就引起了社會及教育界的普遍關(guān)注。按照國家普通高中新課程變革的需求，作為通用技術(shù)實驗室建設(shè)，從下面幾個方面對通用技術(shù)實驗室教學(xué)理論方面做出一些總結(jié)，同時也與通用技術(shù)教育者們一同交流學(xué)習(xí)。

一、努力提升能通用技術(shù)實驗室教師的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)實驗室課程的內(nèi)容很寬廣，與各門學(xué)科有著普遍的聯(lián)系，其中與物理、化學(xué)、生物、聯(lián)系較為嚴(yán)密，但通用技術(shù)實驗室也絕不是有些教師以為的勞動技術(shù)課?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程規(guī)范》明確指出，通用技術(shù)實驗室課程的中心理念在于培育學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。作為通用技術(shù)實驗室的教師，就必需努力進(jìn)步本身的技術(shù)素養(yǎng)。首先，通用技術(shù)實驗室教師應(yīng)研討教材，同時能夠參考其他版本的教材，這是對通用技術(shù)實驗室教師最根本的要求。如有空余時間，通用技術(shù)實驗室教師應(yīng)多看其他技術(shù)方面的書籍，以此來提高本身的技術(shù)素養(yǎng)。其次，通用技術(shù)實驗室教師應(yīng)研討課程規(guī)范和教學(xué)參考材料，了解課程規(guī)范對學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)請求和所要到達(dá)的才能目的，明白每堂課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。通用技術(shù)實驗室教師只要樹立契合新課程請求的思想和觀念，廣通博覽，努力優(yōu)化本身的學(xué)問構(gòu)造，不時進(jìn)步本人的技術(shù)素養(yǎng)，才干真正“授人以漁”。

二、正確運(yùn)用教材中與生活中的案例

教師在通用技術(shù)實驗室課程教學(xué)中正確運(yùn)用案例，不但能夠給學(xué)生提供普遍的考慮空間，讓學(xué)生主動建構(gòu)與技術(shù)相關(guān)的學(xué)問，而且能使學(xué)生易于了解案例背后的原理、思想和辦法，真正讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。關(guān)于教材上的案例，通用技術(shù)實驗室教師不僅只是指導(dǎo)學(xué)生看懂案例的字面意義，而要發(fā)掘案例中蘊(yùn)涵著的、豐厚而深入的技術(shù)原理、技術(shù)思想和辦法，使學(xué)生對其有所了解和領(lǐng)悟，構(gòu)成一定的情感、態(tài)度與價值觀。為了增強(qiáng)通用技術(shù)實驗室課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，在案例的選擇方面，教師要找準(zhǔn)角度，盡量選擇學(xué)生所熟習(xí)的、貼近學(xué)生生活實踐的、具有典型意義的案例。技術(shù)是不時開展變化的，在一節(jié)有限的課堂時間內(nèi)，教師舉的例子很多，但假如教師沒有停止深化的剖析，僅僅是信息式的呈現(xiàn)，那么教學(xué)就無法到達(dá)良好的教學(xué)效果。所以，通用技術(shù)教師在一節(jié)課中運(yùn)用的案例不在于多，而在于教師對案例的深化剖析和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看實質(zhì)，看到躲藏在案例之中的技術(shù)原理、技術(shù)思想和辦法。

三、增強(qiáng)通用技術(shù)教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)過程中，是教師單獨在講臺上講授，學(xué)生在臺下被動承受學(xué)問。新課程倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求學(xué)習(xí)，《普通高中通用技術(shù)課程規(guī)范》指出：“應(yīng)特別注重協(xié)作學(xué)習(xí)方式在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。首先，協(xié)作學(xué)習(xí)總是盤繞某些主題來進(jìn)行的，因此教師精心選擇協(xié)作學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的重要前提。通用技術(shù)教師在選擇協(xié)作學(xué)習(xí)的主題時，應(yīng)選擇具有一定難度和應(yīng)戰(zhàn)性的主題，即選擇的主題不能太難，不能超出學(xué)生的才能范圍，但也不能過于簡單，過于簡單學(xué)生不假思索就能處理，會使協(xié)作學(xué)習(xí)流于方式。其次，協(xié)作學(xué)習(xí)的小組范圍要適宜。在一定水平上，小組成員的范圍大小關(guān)系到協(xié)作學(xué)習(xí)的勝利。普通狀況下，范圍較小的協(xié)作學(xué)習(xí)能使每個成員的參與最大化，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要更好一些。最后，通用技術(shù)實驗室教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)構(gòu)成積極的互相依托關(guān)系，消弭小組協(xié)作學(xué)習(xí)中有人繁忙、有人悠閑地現(xiàn)象，肯定完成任務(wù)中每個成員所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新能力和理論能力的培育

高中通用技術(shù)實驗室課程不同于初中階段的勞動技術(shù)活動和職業(yè)高中的技術(shù)教育。初中階段的勞動技術(shù)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過多種勞動理論技術(shù)活動從而取得入手與動腦嚴(yán)密分離的操作性學(xué)習(xí)。職業(yè)高中的技術(shù)教育是以學(xué)生取得將來從事某個職業(yè)或崗位所必需的職業(yè)技藝為主要目的。而高中通用技術(shù)實驗室課程立足九年義務(wù)教育的根底，面向一切學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，表現(xiàn)普通性和通用性，且應(yīng)用普遍、具有時期特征，以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的開展為課程目的。高中生正處于發(fā)明力開展的重要階段，他們的想象力、創(chuàng)新能力、邏輯思想才能都到達(dá)了新的程度。在教學(xué)過程中，通用技術(shù)教師應(yīng)依據(jù)高中學(xué)生的心理特性和已有技藝，盡量創(chuàng)設(shè)入手理論的時機(jī)，經(jīng)過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)實驗等活動，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新、擅長發(fā)明的能力和勇氣，從而使學(xué)生的發(fā)明潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的理論才能得到進(jìn)一步的開展。

在新課程變革的過程中， 通用技術(shù)是一門嶄新的課程，它的進(jìn)一步完善的同時，當(dāng)然還有許多新的問題需要通用技術(shù)教師不時地考慮、理論和探究。 我們愿與通用技術(shù)教育界的學(xué)者們共同努力！

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