一、設(shè)計緣起；

最早的原始人，還不知道利用火，東西都是生吃的，生吃植物果實還不算，就是打來的野獸，也是生吞活剝，連毛帶血的吃了。后來，才發(fā)明了用火（在周口店的北京人遺址上，已發(fā)現(xiàn)用火的痕跡，說明那時候已經(jīng)知道利用火）。

火的現(xiàn)象，自然界早就有了，火山爆發(fā)，有火；打雷閃電的時候，樹林里也會起火。可是原始人開始看到火，不會利用，反而怕得要命。后來偶爾撿到被火燒死的野獸，拿來一嘗，味道挺香。經(jīng)過多少次的試驗，人們漸漸學(xué)會用火燒東西吃，并且想法子把火種保存下來，使它常年不滅。

又過了相當(dāng)長的時期，人們把堅硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，鉆出火星來；也有的把燧石（燧音suì）敲敲打打，敲出火來。這就懂得了人工能夠取火（從考古材料發(fā)現(xiàn)，山頂洞人已經(jīng)懂得人工取火）。是誰發(fā)明的呢？當(dāng)然是勞動人民，但是傳說中又說成是一個人，叫做“燧人氏”。

人工取火是一個了不起的發(fā)明。從那時候起，人們就隨時可以吃到燒熟的東西，而且食物的品種也增加了。據(jù)說，燧人氏還教人捕魚。原來像魚、鱉、蚌、蛤一類東西，生的有腥臊味不好吃，有了取火辦法，就可以燒熟來吃了。

二、學(xué)情分析；

現(xiàn)在的學(xué)生只知道鉆木取火這件事，卻從來沒有實際通過鉆木取過火，更不用說知道鉆木取火過程中的知識，掌握鉆木取火的技能，體驗人工取火是一個了不起的發(fā)明。

三、教學(xué)目標(biāo)；

1、使學(xué)生對鉆木取火的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。

2、使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)技術(shù)知識改善生活。

3、認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)給人與社會發(fā)展帶來的好處，了解人類用火的歷史。

四、教學(xué)重點與難點；

理解鉆木取火的道理，認(rèn)識機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗。

五、教學(xué)資源準(zhǔn)備；

教學(xué)ppt，弓弦鉆木法套材

教學(xué)方法：講解法、實驗法、討論法

六、項目教學(xué)過程；

（一）導(dǎo)入：請同學(xué)們觀察一幅古人鉆木取火圖：圖上有一老一小兩個古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出，揭示本課探究活動的主題——鉆木取火。請同學(xué)們說說搜集有關(guān)古人利用火的資料，了解“鉆木取火”的方法。

（二）活動一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理。

1、學(xué)生交流：學(xué)生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。學(xué)生對“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理。

2、說說生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。

觀察五幅圖：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。

觀察這五幅圖片，你得到了什么信息？

以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象。

（三）體驗活動：

弓弦鉆木法

現(xiàn)在請各組同學(xué)先確定實驗方案，并且分好工，實驗中注意配合，認(rèn)真，細(xì)心，注意觀察實驗現(xiàn)象。收集實驗中的大量的信息，以便于學(xué)生相互交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。

首先，找到合適的木材做鉆板，干燥的白楊、柳樹等等會是不錯的選擇，因為它們的質(zhì)地較軟。再找到合適的樹枝做鉆頭，相對較硬一些就可以，條件不像鉆板一般苛刻。然后，把鉆板邊緣鉆出倒“V”形的小槽。

最后，在鉆板下放入一個易燃的火絨或者枯樹葉，鉆軸上方同樣覆蓋一個有凹槽的蓋子，用摩擦力較大的繩子或藤條在鉆軸上纏幾圈，然后用弓弦樣子的工具快速拉動。直到鉆出火來為止。

（四）討論活動：

1、通過分析實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？弓弦鉆木法的技術(shù)要點有哪些？

鉆木取火的道理：燃燒需要兩個條件1、足夠的氧氣2、達(dá)到燃點的溫度

2、摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

引導(dǎo)學(xué)生對摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉事實，闡述觀點，提出合理化建議。

高速行駛的汽車容易爆胎

手鉆工作時，鉆頭會很熱

使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。

3、我們來說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能

機(jī)械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識到機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等，從而使學(xué)生意識到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為學(xué)生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。

板書設(shè)計：

      鉆木取火

1、用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理

2、弓弦鉆木法的技術(shù)要點有哪些？

3、說說生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象（兩面性）

七、教學(xué)反思

技術(shù)體驗活動

技術(shù)體驗是指在教學(xué)過程中，安排學(xué)生從事與教學(xué)相關(guān)的活動，建立感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度，進(jìn)行價值判斷，從而領(lǐng)略知識，形成健康的情感態(tài)度與價值觀。體驗式教學(xué)也是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要特點，以學(xué)生主動參與、親身體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合，從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

鉆木取火的技術(shù)體驗活動的教學(xué)效果比較好，驗證了學(xué)習(xí)金字塔的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率，實踐一般可以留存75%加上小組合作教授給他人留存率更高。通過知識、技能、能力、情意的相互作用不斷上升學(xué)生的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)得到了全面的提高。

弓弦鉆木法的技術(shù)要點：1、干燥質(zhì)地較軟的泡桐木材做鉆板2、干燥的白楊、柳樹相對較硬一些做鉆頭3、把鉆板邊緣鉆出倒“V”形的小槽。4、在鉆板下放入一個易燃的火絨和有“V”形坑的泡桐木板5、用摩擦力較大的繩子在鉆軸上纏3圈，然后用弓弦快速拉動。讓鉆出的滾燙的木屑成堆并且開始冒煙6、火絨紙卷起來靠近木屑堆小心翼翼的吹氣直到點燃7、火絨紙卷吹燃出火來。8、環(huán)境溫度20℃以上燃出火來速度更快。

利用鉆木取火這個案例進(jìn)行技術(shù)探究活動也非常好

技術(shù)探究是的探究項目首先要來源于生活中的實際需求，其次技術(shù)活動項目是根據(jù)所要達(dá)到的目的提出的。技術(shù)探究的過程必須是學(xué)生自主、獨立完成。技術(shù)探究分為以下幾種類型：技術(shù)體驗類的探究、技術(shù)試驗類的探究、技術(shù)制作類的探究、技術(shù)原理及其應(yīng)用的探究等。

可以探究一下：

什么樣的木材做鉆板更好？

鉆桿頭的線速度多少比較好？

壓力與產(chǎn)生木屑量的關(guān)系？

測量一下人在鉆木取火的過程中做了多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能？

測量一下木屑堆冒煙時的溫度？

環(huán)境溫度與木屑點燃之間的關(guān)系？

木屑堆體積與點燃之間的關(guān)系？

…

還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究活動設(shè)計。包括活動項目設(shè)計，器材裝置設(shè)計，方法手段設(shè)計，統(tǒng)計分析設(shè)計，理論模型設(shè)計，展示顯示設(shè)計，交流分享設(shè)計…