合作學(xué)習(xí)以及通用技術(shù)課程的概念

1．合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是讓多個學(xué)生個體（通常指兩個及以上）組合在一起，利用通力合作、資源共享等方式進行學(xué)習(xí)的模式。通常而言，合作學(xué)習(xí)以合作小組作為核心基礎(chǔ)，以組內(nèi)人員作為前行動力，以特定學(xué)習(xí)目標(biāo)作為方向指導(dǎo)，從而最終達成全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。合作學(xué)習(xí)依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可以劃分成四個類別：教師與教師類、教師與學(xué)生類、學(xué)生與學(xué)生類以及全體合作類。我們平常所說的合作學(xué)習(xí)主要是指的是學(xué)生與學(xué)生類合作，這種方式不僅可以有效提升學(xué)生的實踐溝通能力和協(xié)作能力，還可以構(gòu)建良性的競爭環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于通用技術(shù)課程中，可以大幅提升學(xué)生的綜合能力。

2．高中通用技術(shù)課程

通用技術(shù)課程具有設(shè)計性、操作性等特點，是我國高中課改過程中的特色變革之一，其最終目標(biāo)是全面提升學(xué)生的綜合技術(shù)素養(yǎng)。此課程以學(xué)生為主體，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力及專業(yè)技能素養(yǎng)，用貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容鍛煉其溝通合作能力，是現(xiàn)階段我國提升高中教育工作最終效果的必經(jīng)之途。

合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課堂上的實際應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)能否順利展開以及最終教學(xué)效果如何都與學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成有著直接關(guān)系。在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)大體有兩種分組方式：一是依據(jù)能力水平劃分，即將能力水平相似的學(xué)生歸類到同一個組；二是讓能力各異的學(xué)生充分融合，將他們分到同一個組。通用技術(shù)課程自身的特點決定了我們必須要選用第二種分類方法，也就是將綜合能力各異的學(xué)生劃分到一個組內(nèi)，讓他們可以在學(xué)習(xí)、競爭的過程中互相協(xié)助、取長補短，在知識的海洋中一同乘風(fēng)破浪。

學(xué)習(xí)小組劃分完畢后，需要選出一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組組長。組長在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮著帶頭的作用，他的言行舉止以及學(xué)習(xí)態(tài)度都對組員們有著直接的影響，因此組長的選舉必須要慎重，絕對不能馬虎。指導(dǎo)教師可以利用民主推選的方式引導(dǎo)學(xué)生確定誰來擔(dān)當(dāng)組長一職。這種方式不僅可以讓學(xué)生深刻意識到民主的重要性，還能確保選舉出來的組長可以服眾，以保證后期工作可以順利開展。

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該得到最大程度的體現(xiàn)。首先，當(dāng)學(xué)習(xí)小組成員因為某件事情發(fā)生意見分歧，或是對某件事情百思不得其解時，教師必須要及時站出來，做出正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遭受打擊；其次，教師還應(yīng)進一步發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，在學(xué)生合作交流的過程中檢查其學(xué)習(xí)效果；最后，學(xué)習(xí)與思考需要充足的時間，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們充足的時間，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

不僅如此，通用技術(shù)課程還應(yīng)該具備一套完善、成熟的評價體系。評價不應(yīng)只針對學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率，還要考慮到學(xué)生的實踐能力及綜合素養(yǎng)是否得到了發(fā)展。首先，學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)起反思性評價，讓學(xué)生對活動內(nèi)容、活動效果等進行總結(jié)，使教學(xué)成果進一步得到鞏固。其次，對實踐結(jié)果展開評價時，教師需要嚴格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，充分讓學(xué)生感受公平公正的重要性。

提升合作學(xué)習(xí)效果的建議

1．借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例

借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)案例是廣大教育工作者在實際工作中最為常用的一種方式，同時也是教育相關(guān)政策方針對于新時期教師的要求。值得注意的是，案例的選取需要遵循貼合實際、具有教育意義等原則，唯有這樣，教學(xué)實例才會讓學(xué)生充分體會其內(nèi)在含義。合作小組也可以對這類優(yōu)秀案例進行探討，活躍課堂氣氛。例如，指導(dǎo)教師在教授技術(shù)發(fā)明的知識點時，可以學(xué)生熟悉、熱愛的電子產(chǎn)品為例，將手機的發(fā)明及技術(shù)延伸作為教學(xué)重點，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，使其自主、自愿地參與其中，最終有效提升教學(xué)效果。

2．實踐活動的合理分配

通用技術(shù)課堂極其注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，因此在實際教學(xué)中會開展各種形式的實踐活動。實踐活動為學(xué)生們提供了大量的操作機會。但盲目進行實踐活動的教師不在少數(shù)。有些教師以為通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實踐活動為主，還有些教師只是為了做足表面功夫，這些無疑都是錯誤的認識。雖然這樣能夠讓學(xué)生接觸實際操作，但并不能讓其充分感受實踐的內(nèi)在意義。除此之外，實踐活動的開展還應(yīng)考慮資源耗費和成本等方面的因素。雖然黨和國家大力支持教育事業(yè)的發(fā)展，但部分地區(qū)在資金方面仍存在捉襟見肘的現(xiàn)象，因此廣大教育工作者必須要從細節(jié)抓起，竭力節(jié)約資源，盡力降低成本消耗。

3．強調(diào)基本技能的掌握

掌握扎實的基本功雖然不會有立竿見影的成效，但可以保障后續(xù)工作順利進行。因此在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)對基本技能的掌握。充分掌握基本功可以讓學(xué)生在實踐活動中事半功倍，從而有效提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如在金屬加工、臺燈設(shè)計制作等實踐課程中，學(xué)生熟練操作不僅能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，還可以減少意外風(fēng)險的發(fā)生，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)深造夯實了基礎(chǔ)。同時，熟練掌握基本技能對于合作小組而言也很重要。高中通用技術(shù)課堂中的合作小組成員由能力各異的學(xué)生組成，學(xué)生熟練掌握基本技能，能夠有效提升合作小組的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的作用極大，屬于基礎(chǔ)性教學(xué)策略，可以適應(yīng)我國通用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需要。對于廣大教育工作者而言，這種教學(xué)方式不僅是機遇，同樣也是不可忽視的挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)過程中，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)策略去應(yīng)對各種通用技術(shù)教學(xué)難題，憑借自身的專業(yè)知識及教學(xué)能力對合作學(xué)習(xí)策略進行優(yōu)化，從而進一步提升教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠?qū)W有所得。

來源：《教學(xué)管理與教育研究》2018年第11期

作者：浙江省臺州市黃巖第二高級中學(xué) 陳湛