通用技術(shù)課程在新課程改革中是一個亮點更是一個難點，就全國來說，可以說是冰火兩重天，對它重視的學校很多，觀望的學校也很多。北京師范大學附屬實驗中學對通用技術(shù)課的研究，以及取得的成果已經(jīng)成為通用技術(shù)課程研究的典范，對北京市乃至全國都有一定的指導作用，形成了全國通用技術(shù)課題的制高點。通用技術(shù)課程想要實施得好，很重要的一點是，認識通用技術(shù)課程的價值。技術(shù)既是世界觀又是方法論，它能改變學生的人生觀。通用技術(shù)課程對于人類發(fā)展的價值，包括技術(shù)素養(yǎng)、人格塑造、理念培育，以及生活品質(zhì)的奠基。

讓技術(shù)設(shè)計基于日常生活

目前，相當一部分學校把通用技術(shù)課程演變成創(chuàng)作范圍的課程，往往是用幾個學生獲得的專利、獲得的科技創(chuàng)意獎來說明這個課程的效果，這是有偏頗的。這個課程實施得好，學生個人的創(chuàng)造本領(lǐng)肯定加強，但是，就課程本身來講，它是面向全體的，是指導所有人的，學生即使不從事專業(yè)技術(shù)工作，也應(yīng)該成為一個能動手、會設(shè)計、有品位的人才。學生在日常生活中，技術(shù)的選擇能力、決策能力、技術(shù)的購買能力、技術(shù)豐富的協(xié)調(diào)能力，包括價值的轉(zhuǎn)換能力等，應(yīng)該在課程中得到一個整體的指導。很多學校趕時髦，開展航空航天的項目設(shè)計，以及有關(guān)月球的很多設(shè)計項目，這些項目我們也需要，但北師大附屬實驗中學的這些項目：設(shè)計一個瓶起子、一個書架，這些都是基于日常生活的設(shè)計。國際技術(shù)協(xié)會，大概有七八十個國家組成，它的一個設(shè)計主題就是基于真實生活的技術(shù)，所以，我們的技術(shù)要從真實世界開始，所做的每一樣東西都要有真實的功能。實驗中學的這些項目，體現(xiàn)了技術(shù)的需要和技術(shù)的本質(zhì)，就是基于真實世界的，基于真實功能的設(shè)計，從生活起步，能夠體現(xiàn)技術(shù)的特點，即技術(shù)是解決問題的，是基于日常生活的。

 項目實踐教學模式把通用技術(shù)課程標準中要求的一系列教學目標進行整合，運用批判性思維，進行多元想象，將圖紙的構(gòu)造、木材的加工等這些技術(shù)手段融為一體，是通過一些項目教學來完成各種技能的學習。這是學習技術(shù)的一種有效方法。

讓技術(shù)教學引領(lǐng)技術(shù)思維

目前，北師大附屬實驗中學開展的項目教學應(yīng)該進一步改進的方面有以下幾點。 

首先，現(xiàn)有的項目是否考慮到不同學生的特點。每個學生的學習水平是不同的，那么，我們的教學是如何基于學生不同的特點進行設(shè)計的?另外，項目之間是怎樣實現(xiàn)有效遷移的? 

其次，強化學生設(shè)計過程中構(gòu)思層面的指導。如設(shè)計一個簡易書架，學生究竟采用的是哪種構(gòu)思方法?教師如何在構(gòu)思層面指導學生，即如何讓學生做出來?另外，關(guān)于構(gòu)思層面的繪圖問題，繪圖也是一種技術(shù)思維的訓練。在國外考察時，我看到很多的設(shè)計，最后的作品就有一個，但是作品的圖紙是一大摞，它反映了技術(shù)思維的構(gòu)成— — 不斷優(yōu)化和改進的過程。所以，教師應(yīng)該既能看到作為一個結(jié)構(gòu)的作品，還能更多地去關(guān)注學生研究的過程，即作品如何被學生一步一步地優(yōu)化。作品設(shè)計的時候，如何采用開放性思維。這些過程能讓學生真正體會學習技術(shù)課程的價值。

第三，技術(shù)思想和方法的滲透與指導。技術(shù)試驗在這個過程中怎樣更好地發(fā)揮作用。學生在設(shè)計的過程中要進行權(quán)衡、優(yōu)化，要進行多方面的比較，那么，結(jié)構(gòu)的原理、流程的原理、系統(tǒng)的原理及控制的原理，在技術(shù)試驗的過程中怎樣更好地融為一體?我們常講讓學生由豐富的感性認識走向深刻的理性認識，讓學生形成技術(shù)的思維，能夠用技術(shù)改善學習，用技術(shù)促進人的成長，用技術(shù)促進智慧的開拓，包括技術(shù)對人格的塑造，對不良心理的矯正及技術(shù)對個性的完善，這些目標如何在課程中實現(xiàn)?因此，教師要強化技術(shù)學習的過程，把上述的教育價值要素真正地融入到項目教學實踐中去。 

顧建軍(南京師范大學教育科學學院副院長，教育部普通高中技術(shù)課程標準研制組組長)