教育部今天發(fā)布普通高中課程方案和14門課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）。新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)科的育人功能，體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向，思想性、科學(xué)性、時代性、整體性等明顯增強(qiáng)。新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有何新亮點(diǎn)？新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)如何加強(qiáng)與高考綜合改革銜接？

 多學(xué)科增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容　　

  加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是此次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一大重點(diǎn)。其中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分，內(nèi)容更全、分量更多、要求更高。

 例如，在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作，要求學(xué)生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”?！　?/span>

 同時，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)還設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品深入學(xué)習(xí)研討。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學(xué)習(xí)要求?！　?/span>

 此外，美術(shù)、音樂、體育與健康、數(shù)學(xué)等課程標(biāo)準(zhǔn)都增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。如美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)“中國書畫”，內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)繪畫、書法、篆刻等經(jīng)典作品欣賞及傳統(tǒng)畫論，促進(jìn)學(xué)生堅守中國文化立場，增強(qiáng)文化自信?！　?/span>

 加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育也是本次課程修訂的另一大重點(diǎn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在革命傳統(tǒng)教育方面做到全面加強(qiáng)與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合，在將革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設(shè)立專門的“革命傳統(tǒng)作品”專題，集中學(xué)習(xí)研討?！　?/span>

 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將廣泛閱讀與深入精讀相結(jié)合，要求學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩作，闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評等，課內(nèi)外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統(tǒng)的作品，讓學(xué)生充分體會崇高的革命情懷?！　?/span>

 此外，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新民主主義革命、社會主義革命、建設(shè)和改革開放歷程，“認(rèn)識并弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”。并增設(shè)“老兵的故事”主題活動，讓學(xué)生感悟在歷史大背景下普通人物的所思所為，體會革命軍人崇高的精神境界?！　?/span>

 為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程　　

 2012年前后，對中國普通高中的功能定位，輿論曾經(jīng)掀起過一場討論，當(dāng)時有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，高中是大學(xué)升學(xué)的預(yù)備教育。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛至今對那場討論記憶猶新。　　

 王湛說：“針對長期以來存在的片面追求升學(xué)率的傾向，新修訂的課程方案強(qiáng)調(diào)，普通高中教育不只是為上大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。” 　　

“課程方案不能跟著考試走，要跟著育人走。”王湛說。新課程方案進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)?？紤]到高中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求及升學(xué)考試要求，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)增加了課程的選擇性，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程?！　?/span>

 這樣的變化包括，一是保留原有學(xué)習(xí)科目，在英語、日語、俄語的基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語；二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程?！　?/span>

 “必修課程全修全考，選擇性必修課程選修選考。選修課程，學(xué)生可以自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或者學(xué)而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。”王湛說。　　

 記者了解到，新課程方案與大學(xué)專業(yè)、現(xiàn)實(shí)生活、職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)顯著增加，如設(shè)計了5類選修課程與大學(xué)專業(yè)對接，滿足學(xué)生在理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等方面繼續(xù)深造的需要；通用技術(shù)“技術(shù)與職業(yè)”的課程內(nèi)容也打破了普通教育與職業(yè)教育的藩籬。　　

 “以前是以知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，現(xiàn)在是凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。”王湛說。此外，新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)首次凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，提出考試評價的建議?！　?/span>

 王湛舉例說：“如歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為‘唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷’，突出強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史價值觀，樹立對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感、使命感和追求國家富強(qiáng)、人民幸福的情感。” 　　

 與高考綜合改革無縫銜接　　

 當(dāng)前，國家正在大力推進(jìn)高考綜合改革，新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是如何加強(qiáng)與高考綜合改革銜接的？教育部部長助理、教材局局長鄭富芝介紹，對人才培養(yǎng)而言，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是基本依據(jù)，考試招生是重要導(dǎo)向，要把課程改革和高考綜合改革有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，有效聯(lián)動，形成合力?！　?/span>

 新高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在教考關(guān)系、考試命題、課程實(shí)施方面與高考綜合改革有機(jī)結(jié)合起來，據(jù)了解，這次修訂工作，課程專家與考試評價專家共同參與，一起修訂，確保兩者的銜接?！　?/span>

 鄭富芝說，要把高中課程改革和高考綜合改革協(xié)調(diào)好，一方面要發(fā)揮好課程在人才培養(yǎng)和選拔中的統(tǒng)領(lǐng)作用，特別是強(qiáng)化考試內(nèi)容與高中課程的關(guān)聯(lián)性，保證教、考、評一致性；另一方面要有效發(fā)揮高考改革對高中課程改革的正確導(dǎo)向作用，如推動綜合素質(zhì)評價在高校招生錄取中的使用，促使高中教育更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等?！　?/span>

 作為本次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂一大亮點(diǎn)，各學(xué)科增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)到的等級水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。王湛說：“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，更加關(guān)注育人目標(biāo)的有效落實(shí)。同時，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評價、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供了重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。” 　　

 同時，每一個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容均由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”等部分組成，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求細(xì)化了評價目標(biāo)，大部分學(xué)科還增加了教學(xué)和評價案例，強(qiáng)化了對教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價的具體指導(dǎo)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性。（本報記者 劉博智）