《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“中小學(xué)都要積極開展科學(xué)技術(shù)普及活動。”同時指出我們培養(yǎng)的人才“都應(yīng)該不斷追求新知，具有實事求是，獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。我們認(rèn)為“教育的目的始終在于培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新能力”。因此，教育觀念要轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式要改革。在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)青少年具有科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神，是素質(zhì)教育必不可少的目標(biāo)之一。如果我們的教育對象能像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、勇于創(chuàng)新，“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”將成為現(xiàn)實。應(yīng)該看到，科學(xué)教育的內(nèi)容即使是現(xiàn)行的各學(xué)科教材也已包含其中，問題在于教師如何去挖掘展開。從這個意義上看，如何“教”科學(xué)應(yīng)是課程改革的重要組成部分。

科技活動是一項學(xué)生喜聞樂見的活動，教學(xué)活動的整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從動手實踐到探究討論，以及感受成功的結(jié)果，情感動力都推動著學(xué)生自發(fā)的求知欲。因此采用科技活動方式的科學(xué)教育是當(dāng)前課程改革切入口的捷徑之一。

我們實驗的小學(xué)科學(xué)探究式課程的教學(xué)理念是“像科學(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)”。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)教師像科學(xué)家那樣教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生：像發(fā)明家那樣探究，像文學(xué)家那樣創(chuàng)作，像藝術(shù)家那樣抒情，像運動員那樣鍛煉。各學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)探究方法為教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)初步具備探究精神，學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力較強的學(xué)生?？茖W(xué)地管，科學(xué)地教，科學(xué)地學(xué)，構(gòu)建科學(xué)教育特色。以科學(xué)教育特色推動素質(zhì)教育的全面實施。把培養(yǎng)科學(xué)方法作為各學(xué)科教學(xué)的主線，以此全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)探究課程教育理念

我們實驗的小學(xué)科學(xué)探究式課程的教學(xué)理念，即是以中共中央《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》精神為指引，重點要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要求教師教學(xué)把目標(biāo)最終定位于是使受教育者“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，要求學(xué)生像科學(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)探究課程教育目標(biāo)

在科學(xué)探究課程上，要求學(xué)生獲取知識的方式主要是通過實踐活動主動獲取的；掌握知識的程度應(yīng)是牢固而深層的；學(xué)生的思維方式應(yīng)是以發(fā)散性思維為主的，是創(chuàng)造性的；學(xué)生的動手能力應(yīng)是熟練靈巧的；學(xué)生運用知識解決問題的能力應(yīng)是高效而正確的；學(xué)生運用科學(xué)方法探究的能力應(yīng)有所發(fā)展；學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識應(yīng)得到不斷的加強；學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神應(yīng)得到不斷的強化；切實提高學(xué)生觀察能力，思維能力，分析和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力。

三、科學(xué)探究課程教育原則

在實驗中，我們課程的設(shè)計和實施效果主要體現(xiàn)于自主性和發(fā)展性，并遵循以下原則：

1、激發(fā)興趣原則：使學(xué)生感興趣、肯動腦、欲動手。

2、量力而行原則：使學(xué)生想得通、能操作、能成功、。

3、實踐性原則：使學(xué)生臨真境、訓(xùn)思維、練技能。

4、自主性原則：使學(xué)生顯主動、自主問、主動試。

5、發(fā)展性原則：使學(xué)生有發(fā)展、求新知、有創(chuàng)意。

四、科學(xué)探究課程教育方式

1、從問題、小課題方式入手，盡可能引用自然科學(xué)教育（理科）的探索、研究模式和文化藝術(shù)教育（文科）的體驗、感知模式。

2、盡可能采用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的事與物為探究小課題形式，模擬科學(xué)家工作狀態(tài)進行教學(xué)設(shè)計和實施。

3、盡可能采用綜合性方式，即在教育過程中使學(xué)生既接受思想教育，又能夠獲取知識（包括語、數(shù)、英等基礎(chǔ)知識），同時還獲取實踐技能。

4、打破時空限制，不受常規(guī)課時間、形式限制，多采用活動、討論、調(diào)查等形式完成教育內(nèi)容。

5、強調(diào)學(xué)生模擬科學(xué)家的工作狀態(tài)，讓學(xué)生通過觀察、記錄、收集、整理、假設(shè)、制作、實驗、驗證、討論、比較、分類、分析等操作獲取直接的科學(xué)探究實踐技能。

五、科學(xué)探究課程資源創(chuàng)設(shè)

從深刻理解“探究、體驗”的內(nèi)涵入手，根據(jù)學(xué)校實際，拓展探究、體驗途徑，開發(fā)校內(nèi)外探究體驗“資源”，強化環(huán)境設(shè)施活動場所的探究體驗教育功能，優(yōu)化學(xué)校常規(guī)活動的組織形式和內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)實踐體驗基地，豐富探究體驗資源，使其成為落實探究體驗教育模式的最佳陣地。

1．課程教育資源開發(fā)要重視硬件設(shè)施配置和環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)理念，要充分認(rèn)識學(xué)校環(huán)境和硬件設(shè)施的第一功能必須具備直接的教育性。也就是說首要考慮教育意義，其次才能考慮美觀雅致；先考慮直接體驗，后考慮隱性功能；使學(xué)生既能直接感知教育內(nèi)涵，又能受到優(yōu)美環(huán)境熏陶，避免只考慮美化而不考慮設(shè)施教育功能的誤區(qū)。探究式教育更需要給學(xué)生提供觀察、操作、實驗、實踐的場所空間，因此，硬件設(shè)施的設(shè)計、建設(shè)必須充分重視其教育探究的功能。

可以應(yīng)用微縮、直觀、綜合、立體、網(wǎng)絡(luò)等原理，優(yōu)化校園科學(xué)教育環(huán)境。校園環(huán)境綠化，先從教育功能考慮盡可能地種植自然、語文教材中出現(xiàn)的植物，再從美化環(huán)境考慮；將天臺頂面綠化變?yōu)閷W(xué)校的種植勞動基地，種蔬菜育植物，既突出了探究實踐教育功能，又綠化了環(huán)境；改自然室為操作探究室，將動植物標(biāo)本陳設(shè)在模擬的自然生態(tài)環(huán)境中；星座模型布于天花板、鳥標(biāo)本站立樹上、魚標(biāo)本游在水中，這種微縮仿真式的布置更便于學(xué)生觀察體驗。

2．課程教育資源的開發(fā)要重視學(xué)校常規(guī)教育活動和社區(qū)、家庭的教育功能，使其教育形式成為自我感知、體驗明理模式。

要注重充分挖掘校園常規(guī)活動的內(nèi)涵，使學(xué)生更貼近生活實際，在實踐中感知明理，增強科學(xué)意識、道德意識。學(xué)校的常規(guī)工作，如升旗儀式、少先隊活動主持、學(xué)校廣播站、小報刊等，均可成為學(xué)生的實踐活動基地，且相應(yīng)制定“小主持”、“小廣播員”、“小記者”等方案。使學(xué)生在實際的情境中練說、練寫、練組織能力和管理能力，拓展學(xué)生探究體驗空間，多給學(xué)生提供實踐鍛煉的機會。

六、科學(xué)探究課程設(shè)計思路

小學(xué)科學(xué)小課題探究式課程強調(diào)實踐性和學(xué)生的主體性，因此要注意根據(jù)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中所見所聞所接觸的事物，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引起思考，通過一定的啟發(fā)、點撥、指導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)牡湫屠邮蛊涑蔀閷嶒灥膯⑹?，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)實踐中，自己動手操作，自行提出解決問題的方法、提出自己的見解，從而獲取知識、技能，獲取解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。這就需要精心進行教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)方案。

課程設(shè)計和操作要遵循課程教育原則，除了控制課程的深度和廣度，讓學(xué)生能“成功”，有“收獲”之外，還應(yīng)注重挖掘現(xiàn)行教材的知識內(nèi)容，適當(dāng)改革課堂常規(guī)的一些時空限制，進行巧妙的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家工作那樣去探索問題、解決問題。

例如：

①減少生活垃圾（品德）

引導(dǎo)調(diào)查一段時間內(nèi)的垃圾來源，對垃圾進行總計量、來源計量、分類計量。

②愛護課桌椅（品德）

引導(dǎo)調(diào)查高、中、低年級，同年級比各班課桌椅完好率；調(diào)查班風(fēng)、學(xué)生行為；觀察課桌椅質(zhì)量：鋼管厚度、木板質(zhì)量。

③誰的題目好（語文）

學(xué)《飛奪瀘定橋》一文，引入《攻占瀘定橋》題目作比較，從“飛”和“奪”入手探究體驗。

④你能想一想嗎（語文）

學(xué)《圓明園的毀滅》一文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，運用聯(lián)想、想象、類比等方法，將文字構(gòu)成圓明園原貌圖。

⑤小數(shù)怎樣來（數(shù)學(xué)）

學(xué)習(xí)《認(rèn)識一位小數(shù)》，先調(diào)查商店商品價格牌寫法后再學(xué)習(xí)，并與整數(shù)寫法、分?jǐn)?shù)寫法作比較，讓學(xué)生試行推導(dǎo)小數(shù)點的寫法、意義。

⑥分?jǐn)?shù)加減法（數(shù)學(xué)）

在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，可將異分母分?jǐn)?shù)的加減與之比較，讓學(xué)生自行探討能不能將異分母化為同分母后進行計算。

⑦誰滑得快又遠(yuǎn)（自然）

運用坡度不同的兩條滑梯，用質(zhì)量相同的兩物體同時做實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握對比實驗的方法。

七、課程教育評價意見

1．評價內(nèi)容：

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價著重評價實踐性、發(fā)展性、創(chuàng)新性。實踐性主要評價知識和技能的掌握程度。發(fā)展性主要評價學(xué)生是否進步、提高。創(chuàng)新性主要評價學(xué)生提出問題的新意和解決問題的獨創(chuàng)見解。此外，學(xué)生在參加各級各類競賽活動中的情況也應(yīng)是評價的一項重要內(nèi)容。

2．評價標(biāo)準(zhǔn)：

探究式課程強調(diào)尊重學(xué)生個性發(fā)展，因此，評價操作應(yīng)重記錄實際情況，輕等級考評，特別應(yīng)重視以發(fā)展和創(chuàng)意為標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生下評論。

3．評價操作：

可采用自評和互評，由家長、職工、教師定性評，展示成果評，組織競賽活動評等方法。