技術教育的重要性

浙江的高考改革體現(xiàn)了浙江人敢于拼搏、敢于立于潮頭的的精神；

韓國：一個技術專業(yè)就有八百多位博士，有非常豐富的技術專業(yè)人才。相比之下，中國的人才奇缺。

新加坡、俄羅斯、歐洲很多國家都有技術高考，唯獨有十三億人口的中國、有悠久歷史文明的中國沒有高考，現(xiàn)在浙江有了，很多國家的專家給“我”發(fā)郵件，說明浙江是技術教育的引領者。

技術是從人類需求出發(fā)利用知識、技能、工藝、經(jīng)驗和物質(zhì)、材料、工具、設施等形成具有使用價值實物的要素體系。

技術是人類文明的重要組成部分，是人類創(chuàng)富的積累形式，是最基礎的國防力量，最重要的綜合實力的組成部分。

早在工業(yè)革命前，教育家夸美紐斯的《大教學論》就關注技術教育。

杜威“做中學”、陶行知《創(chuàng)造教育觀》：行動是老子、思想是兒子、創(chuàng)造是孫子；行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成。

1866年，馬克思：我們可以把教育理解為一下三件事：第一，智育；第二體育；第三，技術教育。馬克思闡述了實施綜合性技術教育的意義和任務。

列寧：技術教育列入黨綱。“對未滿十六歲的男女兒童一律實行免費的義務的普遍綜合性技術教育”。

威廉 ?？思{：技術成為今日兒童應對明日世界的基礎。

美國工程教育委員會的報告——強調(diào)工程教育。

看到美國的這些走路剛走穩(wěn)的孩子就拿著工具在制作各種東西，而我們的孩子在學習奧數(shù)，雖說是不想讓孩子輸在起跑線上，但是或許，正是這樣，我們讓孩子輸在了起跑線上。

錢學森之問&李約瑟難題：中國在古代，有一千多年技術領先世界，但是，從電的時代開始，哪一項原創(chuàng)是在中國這片土地上產(chǎn)生的？

技術教育的內(nèi)涵

重要概念：技術教育是以設計學習、操作學習為特征的基于真實世界和物化對象而實施的創(chuàng)造性實踐活動。

案例：用建筑用紙做一個鬧鬼的房子的模型，至少包括4個以上D觸發(fā)器，做一個自動按一定的規(guī)律在不同的房間交替發(fā)光的彩燈控制器；通過對鬧鬼原因的多因素分析，設計一個鬧鬼房屋的即時反饋和

電子控制系統(tǒng)；通過情境形象、模型設計與制作，理解觸發(fā)器和開閉環(huán)控制在電子控制系統(tǒng)中的作用。

項目是無止境的，關鍵是通過項目學生學習到了什么，領悟了什么？！技術教育是用項目進行教學，但不是項目課程。項目是基于課程的項目。

必修和選修的區(qū)分依據(jù)是是否有人類共同的知識基礎。

通用技術課標的修訂

課標修訂的主要突破 學科育人價值的挖掘，力求精深；

核心素養(yǎng)體系的建構，力求精當；

課程內(nèi)容模塊的設置，力求精煉；

學業(yè)質(zhì)量標準的評價，力求精準。

學科育人價值

對象——工具、材料、器械、設備、技術產(chǎn)品等。

過程——設計、制作、試驗、使用、評價等。

知識——包括各種可言的概念、理論與方法。

意志——體現(xiàn)了人的意向選擇、目的、人格特征、心理品質(zhì)以及法律、倫理等。

核心價值特征

基礎的、關鍵的

結構的、整體的

陶冶的、持續(xù)的

內(nèi)在的、層次的

核心素養(yǎng)：技術意識、物化能力、圖樣表達、創(chuàng)新設計、工程思維

技術意識：——浙江高考，要集中研究這個問題，這是大家共同的責任。